读《给教师的建议》有感

读《给教师的建议》有感[荐]

当看完一本著作后，大家一定都收获不少，是时候写一篇读后感好好记录一下了。现在你是否对读后感一筹莫展呢？以下是小编帮大家整理的读《给教师的建议》有感，欢迎阅读与收藏。

推荐郑杰老师的著作《给教师的一百条新建议》我早有耳闻，附近的中小学教师也大都拜读过此书，并都对此书写了读后感。我本想暑假里去买一本看看，却得知幼儿园有这书，并可外借，便迫不及待的借回家中翻阅。

书的封面很普通，黄色的底画上了几缕线条，却似郑老师在书封面写的：我希望你能注意到我的文字，我能承诺其中每个字的诞生都是出于真诚，而不是被他人或自己强迫；我能容忍自己每个字都是错的，却不能容忍其中任何一个字是不真诚的。写得那么简单却又那么真诚。

翻开第一页便看到郑老师在书的序中谦逊地写着：不妨一读此书，这是一本无害的书。这又道出了他的真诚，让我感觉到了郑老师也是一个幽默的人。书当然都是无害的，难道还会吃了我们不成，呵呵。郑老师把这本书分为四部分：1、教师作为一个完整的人；2、教师作为一名称职的员工；3、教师作为一名理性的教育者；4、教师作为一种自由的职业。下面谈一些我读后的体会并与你们分享。

一、读书的幸福感

说它简单，我发现每个章节都只有两三面的字，却简单、系统的围绕主题把内容展现给我们看,像一篇篇小品文，不需要作者刻意的雕琢，但每字每句却都发自心灵深处，释放的得体到位。这就让我觉得：好的文章并不一定需要太多文字，能让人看懂、读懂就可以，长篇一律并不是一件好事。

说它丰厚并不是指书厚，书只有333页，238000字，而是这本书有很多观点是我们所不知道的。原来的我，如断线的风筝，没有方向的乱撞，没有自己的想法，找不到可以让自己停下来反思的地方。曾有段时间，我甚至对教师这个职业产生莫名其妙的反感，总想逃离这个岗位，对幼儿园的工作态度也不好。而今天，我终于明白：既然从事了这个职业，我就该珍惜这个岗位。金钱固然诱人，但我从事的职业岂是金钱能衡量得？

说它幸福，是让我觉得郑老师洋洋洒洒写下自己的独特感悟，让我觉得那就像清泉注入我的心田，一种幸福的感觉顿时涌上心头，觉得读书的快乐就该如此。只为读书而读书，不为任务而读书。因为我读书，所以我快乐！

二、面对困难不退缩

我们所处的社会，每天都发生着变化，只有适应社会变化的人，才能成为生活的强者，反之就被淘汰，我们的教育工作也是如此。郑老师为我们做了细致的分析：“如果我们退缩……我们将不仅放弃了人生难得的体验，更是放弃了自己的生存权力。如果我们正视困难……每个教师都可以在解决困难中获得自己意想不到的机会，你越是往前，你的机会就越多。”的确，在工作中，生活中总会出现这样那样的问题，只有积极地去解决问题，多角度的去寻找答案，那么一定会有解决的办法。不要让困难成为自己进一步成长和发展的阻碍，要知道每一次的困难都是锻炼自己的好机会，所以我们应该直面困难。

三、善待学生与自己

郑老师告诉我们在工作中要保持良好的心态，工作中应该放松些，再放松些。当一名教师应与其他工作者一样，要面对现实，把握今天。

在工作之时，我们要消除烦恼，把烦恼从头脑中挤出去。当有愁苦时，我们要换个角度去看待，要有“比上虽不足但比下有余”的心理，要试着把白开水喝出甜味来，要坚信“天生我材必有用”。只要自己尽力了，就一定会有收获，不要因为没有达到既定的目标而对自己有过多的自责。如此，我们的心理肯定可以宽慰许多，不至于为一些鸡毛蒜皮的小事去伤脑筋。

再想想自己的教学，我真的是应该多微笑，因为情绪可以感染人。当进教室时，我们该调整好心态，振作起精神，把快乐带进教室，用自己的快乐去感染学生，使学生快乐的学习。生命短暂，应用“乐观”去占领。只有这样，才可能真正拥有一份好心情。

在读完这本书后，我想了很多。身为教师，除了教好自己的课之外，也使得让终身学习成为是一种主动地、创造性地、构建性的、愉悦的`学习，而不是被动的适应性的非选择性的痛苦的学习。不然，这种学习将注定不可能是建设性的，注定是学不胜学的。因此，教师对自己所要扮演的职业角色，必须有理性的思考，也就是使自己从事的工作更富有职业特征。作为教师，我们的责任不仅仅是把知识传授给学生，同时还要教育学生成人、成才。教师对学生的爱不是抽象的一个字，而是一种具体的教育过程，是建立在教师对学生的理解、宽容、原谅、赏识、信任的基础上，并形成的一种心理相容。只有这样，师生关系才能体现平等并互相尊重，才能体现出我们人民教师的优秀师德，如此我们的教育的效果也就会如我们所希望的那样：随风潜入夜，润物细无声。

苏霍姆林斯基《给教师的建议》这本书，虽然时常翻阅，却很少悉心思考。寒假里，再次走进它，放慢阅读的节奏，细细品味每个建议，感悟颇多。第一条建议《什么是从事教师工作的才能》，读完我就陷入沉思。当教师30余年，我算是合格的教师吗？

从苏霍姆林斯基的建议中我了解到，一个合格的教师至少具备以下才能：

第一，要拥有足够的智慧。苏霍姆林斯基告诉我们，我们是和生活中最复杂、最珍贵的无价之宝、也就是人在打交道。他的生活、健康、智慧、性格、意志、公民表现和精神面貌、他在生活中的地位和作用、他的幸福都决定于我们，决定于我们的能力、水平、工作艺术和智慧。

第二，要有远见卓识。俗话说：十年树木，百年树人。苏霍姆林斯基说，教育工作的最后结果如何，不是今天或明天就能看到，而是需要经过很长时间才见分晓的。我们所做的、所说的和使儿童接受的一切，有时要过五年、十年才能显示出来。所以，我们所做的一切，是为学生的终生幸福奠基。

第三，要堪为楷模。苏霍姆林斯基告诉我们，影响儿童成长的因素很多，有母亲、父亲、同学、读过的书和看过的电影等，但对儿童影响可能是积极的，也可能是消极的。而作为教师最重要的任务，就是帮助孩子们克服消极的影响，使积极的影响发挥作用。为此，必须做到使我们的个性对学生的个性施加最鲜明、有效和有益的影响。这时，只有当儿童有一个聪明、能干、有智慧的教育者，人的本性才能得到最充分的显示。

第四，要有创新精神。苏霍姆林斯基告诉我们，教师工作的对象——儿童，是经常在变化，永远是新的，今天同昨天就不一样。我们的工作是培养人，这就使我们担负着一种无可比拟的特殊责任——创造性。

第五，对孩子有信心。伟大的思想家阿拜·库南巴耶夫说过：“如果我手中有权，谁要说人是改不了的，我就割下他的舌头。”这句话深深印在苏霍姆林斯基的.心里。我觉得我们也应该深深印在心里。如果我们想把自己的一生贡献给崇高的教师工作，那么，我们心中就应该对发育成长着的儿童充满信心。教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿 ……此处隐藏15021个字……出问题的症结所在，并提出了切实可行的解决方法，对我的教学起到了很好的指导和借鉴作用。

一、“要继续学习”

书中说到：“一旦教师停止了学习，他的工作便如同机械的运作，在机械枯燥的活动中教师会觉得生活毫无意义，会沮丧而没有活力。这一切都将使教师工作显得令人厌恶。因此，学习还能拯救教师自己。”

现代教育提出了“终身学习”的观念，教师要求学生具有“终身学习”的观念，自己首先要以身作则。所谓：其身正，不令而从；其身不正，虽令不从。所以教师必须要养成继续学习的好习惯，给学生树立学习的榜样。

在课余学习时间拜读了前苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基的给教师的一百条建议一书，再结合自己的职业生涯和自己对教师这个职业的解读，觉得受益匪浅，思想境界得以提升和净化。

作为教师，我们很多人都体会到过：有时候，一节课40分 钟过得很快，课堂上教师和学生的思维、情感汇聚到了同一个轨道，学生在教师的引领下思维活跃，情绪饱满。一节课下来，教师精力充沛、心情舒畅；有时候，一节课却过得很慢。课堂上，教师的语言如挤牙膏似的，一词一句停停顿顿，不管如何撕心裂肺的吼叫，总不能平息那烦人的吵闹声。一节课下来，教师身心疲惫，心情郁闷。

教师工作的核心是学科教学，学科教学的核心课堂教学。所以，课堂40分钟时间是我们整个生活时间的经典。这一个个40分钟的生活质量决定我们整个的生活质量，也代表着学生在儿童时代的生活质量。对学生也好，对自己也好，提高40分钟的效率是在新课程时代下为学生减负，争取更大发展空间的一条捷径，是我们教师的用不放弃的追求。

有一个例子：有一位小学教师被认为是讲解算术应用题的高手。为了使学生容易“领会”应用题的条件，她事先准备了许多图片和表格，有时甚至把应用题谈到的实物拿到课堂上来。看起来，她的学生解应用题很顺利。但是，当这些学生升入五年级以后，却使教师们深为吃惊：原来那位女教师教出来的学生根本不会解算术应用题。事实的确如此，因为那位女教师在整整4年里小心翼翼地保护学生，不让他们碰到困难，所以他们事实上并没有学会积极地思考。可以想像得出，这位女教师在前４年里，许 多教师会交口称赞她能化难为易、化繁为简，让学生轻松愉快地获得了知识。甚至她自己在反思时也会以此自豪，认为自己的教学能注重实物演示，真正体现了一切知识都源于感官的知觉！然而，在第五年时，我们才发现这位女教师从来没有让学生进行独立的脑力劳动，学生的思维处于被催眠状态。大师举的这个案例是想告诉我们，课堂上我们要关注学生的思维活动，即教师要把学生的脑力劳动放在注意的中心。课堂40分钟里，我们不仅仅要让学生学习知识，更应当使学生感知、理解知识的过程，最大限度地包含学生从事的积极的独立劳动在内。学生不应当单纯地听讲和思考，还应当动手做有些事。思考应当从“做事”中反映出来，只有这样，所有的学生才课堂上才肯思考，不注意听讲、思想开小差的情况才会消失。大师的这番理论，是我们现在小学科学以探究为核心的思想的`根源，不仅要让学生知道知识，更让学生通过多种不同途径的亲身体验去感受知识的获得过程，同时发展学生各种能力和思维素养。在这样的过程中，我们可以想象学生的脑力劳动在不断有效地进行着。

学生的脑力劳动的进行，伴随着的不是教师简单说教和学生机械记忆的过程，而是一个有目的的探究过程。所以我们在课堂上应该积极营造探究的环境，要让学生的课堂行为赋予有解决任务的性质，才能让他们的思维有明确的目的性，学生的智慧力量就越加积极地投入这种活动，障碍和困难就暴露的越加明显，从而是脑力劳动成为一种克服困难的过程。具体到教师操作方式，我们看到大师有这样一段描述：在优秀教师那里，学生学习的一个突出特点，就是他们对学习的对象采取研究的态度。教师并不把现成的结论、对某一定理的正确性的证明告诉学生。教师让学生有可能提出好几种解释，然后在实践中去证明一种解释和推翻另一种解释。我们能感受到在这样的过程中，学生不仅对某个知识有所了解，更是对这个知识所关联的其他知识有深刻、全面的、客观的理解。学生的发展在这样的过程中显得稳稳当当、扎扎实实。

做老师难，做好教师难，做让孩子喜欢的教师更难。 特别是“争取学生热爱你的学科”一条，带给我极大的启发和深深的触动。文中这样说：“有些学生很长时间都没有对任何事情表现出特别的兴趣，如果学校里没有一种各科教师都来争取学生的思想和心灵的气氛，那么许多学生的兴趣就永远得不到开发，学校里这种对学习无动于衷没有为自己找到感兴趣的学生越多，那么，教师们就不可能有自己的学生，那很难把酷爱知识的火花从自己心里移植到学生心里。在学生对待知识的态度上，最令人苦恼和感到担忧的，就是这种无动于衷的精神状态。学生在某一门学科上学业落后，考不及格，这倒并不可怕，而可怕的是他冷淡的态度。”是啊，我们每一位老师工作中都会遇到这样的学生，对于这样的学生，每个老师都非常头痛。书中提到，对待这样的学生，教师要做到孔子说的“因材施教”。要做到这一点就必须对这样的孩子进行细致的了解。我们的孩子来自不同家庭，具有不同的性格、不同的智力水平、不同的身体状况、不同的兴趣爱好。教师面对这样的孩子，首先要对他们的性格脾气、家庭背景、学习方式、思维特点等了解清楚，这样在课堂上才能“使每一个孩子的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣”。可反思一下我们以往的教育、教学工作，是否真正全面考虑到这些因素了？仔细想来，在很多时候，我们大多是按照教师用书上的学习目标，对学生提出同一个学习要求、要求他们完成同样的作业，自然也会用同一个标准去衡量他们。对此一些基础差、智力水平又一般的学生，他们很难体会到学习的乐趣，久而久之，他们对学习也就失去了兴趣，同时，也会影响到他人格的形成。为此，因材施教多么重要。

再比如，有些孩子上课时注意力不集中，表现为爱说话、爱做携作、无精打采等，其实在抱怨孩子的同时我们应该想到：有些原因就在我们自己身上。读了这本书，我们不妨仔细地反思一下自己，我们的课备得充分吗？我们的课堂是不是激发了每一个孩子的探索知识的欲望？是不是让每个孩子都动了起来？是不是让每个孩子都有事可做？每天都这么想想我们就会发现，很多孩子不听话的原因就在我们自己身上，所以，要精心备好每一堂课就是我们必须要做好的一件事，我们所设计的每一堂课应该让每一个孩子都有事可做，让每一个孩子的思维都活动起来，让每一个孩子都参与到我们的教学活动中来，这样的课堂是令人向往的、师生互动的、气氛热烈的、和谐积极的课堂，这样的课堂无论是教师还是学生都会有一种愉悦的心情。虽然要做到这些不容易，但是只要坚持努力，真正动脑筋来设计我们的课堂，就一定会取得成效。

总之，读了这部教育名著之后，我确实是受益匪浅。在读此书前，我一直认为：做好一名老师，只要有深厚的文化底蕴即可。读了此书，我才知道，一名深受学生喜爱的老师，不仅要不断学习，而且要善于宽容学生错误，时时不忘贴近学生的心灵，给他们平等的尊重，善于赞美学生，最大限度的激 发学生的创造力和他们的热情，让每一个学生都能成为有用的人。让我努力成为学生喜欢的老师吧！