《菩萨兵》教案优秀

《菩萨兵》教案优秀

在教学工作者实际的教学活动中，通常需要准备好一份教案，借助教案可以让教学工作更科学化。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编精心整理的《菩萨兵》教案优秀，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

教材分析：

题解：菩萨，佛教指修行到了一定程度，地位仅次于佛的人。而朱总司令带领士兵尽心尽力地把藏胞的地种好，把院子打扫得干干净净，所以藏胞们赞颂红军是菩萨兵。

课文记叙了长征途中，朱德总司令亲自带领红军战士帮助藏胞春耕，以实际的爱民行动得到了藏胞的信任与感激的事。全篇按事情的发展顺序写，层次清楚，语言生动。篇末点题，起到了画龙点睛、留有余味的作用。文章善于通过人物语言来表现人物的内心。“怎么受得了呢？”使朱德同志对藏胞疾苦的关切之情跃然纸上。“这也怨不得他们”反映出朱德对藏胞深深的理解。

全文按照故事发展的顺序，双线并进。一条线正面写朱德领导的红军部队，一条线侧面写藏胞。写红军部队，着重写典型人物的典型语言，从而体现红军的菩萨心肠，略写红军怎么找藏胞，怎么搞春耕，详略得当。

学情分析：

估计学生能通过课前预习读通课文，理解课文内容，体会朱德和红军战士尊重、关心藏族同胞的品质，课上要让学生抓住人物的语言反复朗读，体会人物的内心，并学会在习作中通过语言表达心声。

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，会讲这个故事。

2、学会18个生字，理解词语。

3、能用“热火朝天”、“干干净净”等词语描写同学们大扫除的情景。

4、理解课文内容，学习朱德司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。

教学重难点：理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。

教学准备：生字卡片、小黑板

教学时间：2课时

第一课时

一、导入新课

1.简述红军长征背景。

2.板书课题后提问：什么是“菩萨兵”？藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”呢？

二。初读课文

1.自学生字词。

（1）轻声读课文，画出不认识的字或不理解的词语。

（2）会读会写田字格中的生字。

（3）查字典并联系上下文，理解不懂的词语。

藏族翻译糊涂糟蹋热火朝天节气菩萨

2.检查自学效果。

（1）出示课文中的一些词语。

（2）指名读词，注意读准字音。

（3）齐读词语。

（4）指名说说下列词语的意思：

糟蹋：本课指侮辱。

翻译：把一种语言文字的意义用另一种语言文字表达出来。本课指做翻译工作的人。

糊涂：不明事理，对事物的认识模糊或混乱。

热火朝天：比喻群众性运动或工作达到热烈、高涨的境界。

3.各自轻声读课文一遍。

4.说说课文讲了一件什么事？

5.分段指名试读课文，读后学习评议。

三。讲读第一自然段

1.自由读。

2.指名说说对“长征”、“藏族”的理解。

3.指名说这一自然段讲了什么？

4.指名读第一自然段，注意读出感情。

四。作业

1.熟读课文。

2.用钢笔描红。

3.完成课文后第三题。

第二课时

教学要求：

理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。

教学过程

一、导入

上节课我们一起初读了课文，了解了这是发生在红军长征途中的一个故事。同时也留下了一个悬念：为什么藏族同胞要用“菩萨一样的司令、菩萨一样的兵”来称赞红军？红军究竟为藏族同胞做了什么事？

二、复习第一自然段

1、自己轻声读课文的第一自然段，边读边想，从这一自然段中，你知道了什么？（藏胞吃尽了反动军队的苦，害怕红军躲进了深山，朱德很着急。）

2、红军长征历经了两万五千里，一路上翻山越岭，还要与敌人周旋，十分的疲累，当他们来到这里想休整一段时间，却被当地的藏族同胞误解，以为他们与反动军队一样，藏民们都躲进了深山，这可怎么办呢？

三、教学2~5自然段

自读课文2~5自然段，找一找朱德总司令和翻译的几次对话，划一划，读一读，你能从朱德总司令和翻译的对话中感受到什么？

1、“这么多天了，藏胞们还在山里，怎么受得了呢？”

换个说法怎么说？哪种说法效果更好，更能表达出这是朱总司令着急的心情？

谁会读？

长时间呆在深山，吃住条件都十分恶劣，朱德同志担心藏胞们受不了。说这句话时，朱总司令带着什么样的感情？（着急、担心、关切）

我们读的时候也要带着这样的感情。

你能试着通过你的朗读让我们感受到标点符号所表达的`意思吗？

2、听了这样的话，翻译带着几个红军战士进山去找藏民们，过了大半天才回来。他对朱总司令说了什么？指名读

翻译为什么要叹气？（没有成功劝他们回来）为什么会说藏胞“真糊涂”？（不知道红军跟反动军队不一样）

“一定是乌云遮住了他们的眼睛”这句话怎么理解？

藏民同胞由于吃尽了反动军队的苦头，对红军的到来非常害怕，躲进了深山，当红军到来时他们又误认为是反动军队又回来，藏民对红军不了解。

3、当翻译回来报告说，藏胞一见红军就跑，埋怨他们糊涂时，朱总司令有没有责怪的意思（没有）朱总司令不仅没有责怪藏胞，而且还表现出深深的体谅。他是怎么说的？

4、这些话里的那一句能看出朱总司令很理解他们？（这也怨不得他们……）指导朗读。

5、这一次朱总司令没有再派人去找藏胞了，你觉得是什么原因？

于是他做出了一个决定，就是帮藏胞把地……（引读）

6、前一次急得是担心藏民们在深山受苦，这一次急的是什么？（节气不饶人，怕耽误了藏胞的“春耕”，来年就要挨饿了！）

可见总司令急藏胞所急，想藏胞所想，十分关心藏胞的疾苦。

指导朗读第5自然段

分角色朗读2~5自然段

四、教学6~7自然段

我们的红军和欺压百姓的反动军队是不一样的，为了让藏民们能回来，为了能改变藏民们对红军的认识，朱德总司令动员红军战士们为藏民们进行春耕。在春耕动员会上，朱德同志说了这么一番话：

指名读

1、自己读一读，你觉得可以怎样读？并且说出你的理由

a、“像种自己的地一样”是什么意思？（朱总司令要 ……此处隐藏7166个字……写信的形式体会感情，加深对文章的理解，进一步体会军民鱼水之情。）

五、作业：

1、将《菩萨兵》这个故事讲给自己的家人听。

2、搜集有关红军长征的故事跟同学交流。

教学过程：

第一课时

教学内容：

初读课文，学习生字词，初步理解课文内容。

教学目标：

1.正确流利地朗读课文。

2.学会本课的生字。

3.初步理解课文内容。能用“热火朝天”、“尽心尽力”词语造句。

教学重点：

能够自主交流，能够联系上下文理解词语。

教学过程：

一、回忆人物，引出新课

1.师：同学们，还记得朱德吗？今天让我们走进他带的红军吧！请同学们跟老师一起板书课题， 齐读课题。

2.师：读了课题，你想知道什么？你知道什么？

【设计意图：以回忆熟悉的人物导入新课，易于调动学生学习的主动性和积极性，真正实现了“课的第一锤敲在学生的心坎上。” 这一环节就是从整体入手，扣住课题，通过猜测和满含感情地读课题，让学生对文章的内容有一个大概了解。更唤起了学生的阅读期待。】

二、分组检查

1师：大家都在课前预习了课文，请打开学案，现在请同学们互相检查。

2.小组活动。

学生迅速找到自己的小组位置，组长迅速明确第一个被检查的学生。按老师的要求去组织。

3.教师巡视。

【设计意图：让学生习惯于小组合作，并通过自己的朗读向同学展示自己，注重一些小组合作时学生积极参与度的提升，对学生的小组，组长不是指挥者，而是领队员，进行有序检查。例如在小组检查读书情况是，遇到对于读错课文的，要等一句话读完，再有其他组员有序发表意见。】

三、交流展示

1.词语关

师：请同学们，把书合上。离开书本，你还认识他们吗？

出示：

（1）出示词语指名读，注意读准字音。

藏胞 地区 一段时间 朱德 翻译 糊涂 春耕 播种 同胞 怨恨 糟蹋 热火朝天 尽心尽力 干干净净 平平展展

①开火车读

②放到句子中读

③你知道这些词语的意思吗？

师：大家读得很正确，但没有读出词语的特有味道，想读出味道，让我们放到课文中读读。

2.句子关

（1）“唉，一定是乌云遮住了他们的眼睛，那些藏（ ）胞一见到我们就跑，真糊涂哇！”

（2）“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得（ ）了呢？得（ ）想办法动员他们回来呀！”

（3）“不能让藏胞来年挨（ ）饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种（ ）好。要让红军播下的种（ ）子在这里发芽、生根、开花、结果……”

（4）“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”

（①发自内心赞美的语气②无可奈何的语气③关切的语气④命令号召的`语气）

先给加点字注音，再想一想用什么语气来读？用你选择的语气读读。同桌互相欣赏。

3.课文关

（1）指名分节朗读课文。

（2）交流展示。

【设计意图：对学生的展示，不能够只是关注优生，安排不同层次的朗读，也就是针对后进生的课堂策略的尝试，应该量体裁衣，在建立一个进步的阶梯同时，又给后今生树立学习的榜样。这样可以最大范围检查学生的朗读情况。】

4.生字关

1.重点指导“藏”和“播”。

2.学习多音字“挨” 。

【设计意图：字是人的门面，要树立认真写字的好习惯。在范写时教师相机引导学生总结钩要出锋快，撇要有尖脚，捺要有平脚。左右结构要左窄右宽。半包围要把中心稳。上下结构要紧凑。】

四、课堂小结

师：请同学们拿起书，跟老师一起再读一遍课文。希望大家在课后多多读课文，感受菩萨兵对藏胞的一片深情。

【设计意图：读书百遍，其景自现。提出多多读课文，让学生在一遍一遍的朗读中，让学生自己在脑中放着有关菩萨兵的电影。】

五、作业

完成过关窗口。

（第一课时）

【目标诠释】——我来认识

1.我能够正确、流利朗读课文，不丢字、不漏字、不加字、不读错字和不读破句，并了解课文的主要内容。

2.我能学会本课的生字新词，能在田字格里正确规范地书写10个生字。

【导学菜单】——我来预习

1.我已经读了遍课文，我还标出了小节号，圈出了生字。课文共有自然段。

2.查词典了解词义：

菩萨：

热火朝天：

尽心尽力：

3、在读课文时，我发现有些词语很难理解：

我准备查工具书或者请教老师理解这些词语，我还有更好的办法：

。

【困惑扫描】——我来质疑

1.读了课题《菩萨兵》，我的脑海中出现了许多问题：

2.我最想解决的问题是：

【感悟平台】——我来探究

1.读了课文，我发现课文中的多音字很多，联系上下文，我能够正确选择读音。

（1）“唉，一定是乌云遮住了他们的眼睛，那些藏（）胞一见到我们就跑，真糊涂哇！”

（2）“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得（）了呢？得（）想办法动员他们回来呀！”

（3）“不能让藏胞来年挨（）饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种（）好。要让红军播下的种（）子在这里发芽、生根、开花、结（）果……”

（4）“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”

（①发自内心赞美的语气②无可奈何的语气③关切的语气④命令号召的语气）

先给加点字注音，再想一想用什么语气来读？用你选择的'语气读读。同桌互相欣赏。

2.我发现本文长句很多，最难读的句子是：

我会给这些长句划出停顿线，经过练习，我已经能读好它们了！

【收获集合】——我来归纳

1.识记课文的生字，我有许多金点子呢：

【课外链接】——我知道

长征：指中国工农红军1934—1935年由江西转移到陕北的二万五千里长征，一共爬过18条山脉，其中5条终年积雪。渡过24条河流，跨经11个省，占领过大小62座城市，突破了10个地方军阀的封锁包围，打败了追击的国民党中央军，开进和顺利通过了6个不同的少数民族地区。

【过关窗口】——我来练习

1.造句：

热火朝天：

尽心尽力：

2.比一比再组词：

消（）胞（）休（）涂（）

悄（）抱（）体（）途（）

3.通过初步学习课文，我知道课题中的“菩萨兵”是指，他们

帮助藏胞，以实际行动使藏胞返回家园，深受藏族同胞的。