克和千克的认识教案

克和千克的认识教案

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要用到教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的克和千克的认识教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

一、教学内容

第三单元“千克、克、吨”

二、教学目标

1．结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量。

2．掌握1千克＝1000克，并能进行简单的换算。

3．体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。

三、课堂实录

教具准备：天平、盘秤、牛奶、黄豆、回形针、花生米、军棋、2分硬币、苹果、鸡蛋等等，教学课件。

(一)创设情境，感知轻重

1．师：同学们，上节课有两个同学表现得非常好，老师要和他们热烈拥抱。

老师抱一个特别瘦的学生一下就抱起来了，而抱一个胖的学生怎么抱也抱不起来。

(评析自然引入“轻”“重”。)

师：通过刚才老师抱这两个学生你有什么发现?

生：×××轻，×××重。

师：真的吗?(让一个学生再来抱抱试试)

2．师让学生从桌上任拿2个物品掂一掂，说一说谁比较轻，谁比较重。

(评析通过“抱一抱、掂一掂”的游戏非常自然地引出了物体有轻重的区别，激发了学生学习称物体的欲望，为下面的探索学习创设了良好的情境。)

(二)探索新知

1．汇报交流课前收集的资料。

师：刚才我们通过抱一抱和掂一掂都可以大体比较出两个物品的轻重，那么要知道物品到底有多重，该怎么办?

(评析唤醒学生生活中有关质量的经验。)

生1：看物品包装袋上所标示的净含量。

生2：用秤来称。

师：这两个方法都不错!如果物品的包装上标有质量，我们就可以知道一些物品的质量。昨天老师布置同学们到商店任选5件自己喜欢吃的食品调查它们的净含量，谁来汇报一下?

生汇报：1包火腿肠有500克、一根火腿肠有45克、60克、75克……

1包薯片250克，1包饼干500克，1个“小哑铃”面包1千克……

师：同学们收集的资料非常好!同学们刚才说到的克和千克就是国际上统一使用的质量单位，用来表示物品的质量，今天我们就来认识克和千克!(教师板书课题“克和千克”)

(评析结合学生的生活经验从轻重引入表示轻、重的质量单位：千克和克，使学生体会到数学与生活的联系。)

2．认识秤。

师：直接看物品包装袋上所标示的净含量可以知道物品的质量，但是很多物品没有包装。比如：刚才两个同学的体重、桌上摆的鸡蛋、苹果等物品，要想知道它们的质量该怎么办?

(评析从学生认知规律出发，提出问题，引导学生去发现。)

生：用秤来称。

师：对，要想知道物品的准确质量可以用秤来称，在生活中你见过哪些秤?在什么地方见过?

生汇报：盘秤、台秤、电子秤、天平、弹簧秤、磅秤、健康秤等等。

用课件介绍各种秤的简单使用。

(评析使用课件适时，恰当。)

盘秤：把物品放入盘内，指针会告诉我们物品的质量。

电子秤：把物品放入盘内，会自动显示物品的质量。

弹簧秤：把物品挂在钩子上，就可以读出物品的质量。

天平：我们可以通过计算右盘内的砝码和下面标尺表示的刻度来计算左盘中物品的质量。

磅秤：计算秤砣质量和秤杆刻度表示的质量，我们可知被称物品的质量。

3．简单介绍天平和盘秤的用法。

师：在每个小组的桌子上都放着一台天平和一个盘秤。老师简单介绍天平各部分的名称：托盘、横梁、标尺、指针、螺旋、砝码……(边指边说)

师：天平的使用方法是先在左边的盘里放上要称的物品，然后在右边的盘里放上砝码，直到天平的指针在标尺的中间为止。这时天平平衡表示两端的质量相等，计算出右盘内的砝码和下面的标尺指示的刻度的和就是左盘中物品的质量。 (边操作边介绍)同学们桌上的天平，老师已经调试好了，在使用的时候，右边放砝码，左边放物品，打开红色的砝码盒，里面有一个小镊子，一定要用小镊子来夹取砝码，不能用手直接拿，如果用手直接拿会腐蚀砝码。现在用小镊子夹取每个砝码认识一下每个砝码的质量是多少。

学生分组认识砝码。

师：现在同学们把1克的砝码放在盘秤的盘里，看看秤的指针有什么变化?

生：指针稍微动了一点点。

师：指针所指的位置就是1克。现在同学们每人选不同克数的砝码，看看指针的位置在哪里，那个地方就是砝码的质量。

学生分组结合砝码，熟悉盘秤的使用方法。

4．认识克。

(1)称一称。

师：刚才我们认识了天平和盘秤，学习了它们的使用方法。现在我们就用盘秤或天平称出桌上的苹果、盐、几粒黄豆、几个回形针……的质量。同学们称完之后写清物品的名称和质量做好记录。看在3分内哪组同学称的物品最多，哪组就是优胜组!

学生分组称物品。

(2)说一说。

生：一枚2分硬币大约是1克，一枚5分硬币大约是3克，一枚1元硬币大约是15克……

生：一枝铅笔大约是9克，一本书大约是65克，另一本书大约是165克，50粒花生米大约是35克，一个苹果大约是89克，10个回形针大约是23克……

师：这些比较轻的物品，同学们都使用克作单位。很好!克用字母g来表示。(师边说边板书：克——g)

(3)掂一掂。

师：你知道1克有多重吗?把你们刚才称的1克的物品拿出来，比如一枚2分的硬币，放在手里掂一掂，感觉一下1克，有什么感觉?

(评析通过“掂”的感受，建立1克的质量概念。)

生：很轻。

(4)找一找。

师：找一找生活中哪些物品的质量大约是1克?

(评析注重估测，同时发展1克的质量概念。)

生：我称的一粒花生米大约是1克。

生：我咬的一口苹果大约是1克。

生：5张纸的质量大约是1克。

生：……

师：同学们能够结合自己的物品体会1克的质量太棒了!

(5)猜一猜。

师：同学们不要称，猜一猜几粒黄豆的质量大约是1克?几粒大米的质量大约是1克?几个回形针的质量大约是1克?……猜完之后再称一称看对不对?

(评析加强估测，并验证估测，培养学生自我修正、反思的习惯。)

学生分组活动

交流汇报

生：我们组8粒黄豆是1克。

生： ……此处隐藏10980个字……量单位和时间单位分别有哪些？（板书）

2、揭示课题。

二、千克和克的复习

1、长度单位复习。

（1）问：长度单位哪个大，哪个小？一米大概有多长？（手势比较）1分米、1厘米呢？

（2）问：长度各单位间的.进率是多少？

2、千克和克的复习。

（1）问：重量单位哪个大，哪个小？问：哪些物品大约重1千克、1克呢？千克和克之间的进率是多少？

（2）掂一掂1千克盐和1个2分硬币的重量。

（3）问：什么时候应用到长度单位，什么时候应用到重量单位？

三、时、分、秒的复习

1、问：时间单位有哪些？哪个大？哪个小？它们之间的进率是多少？

2、问：1小时内我们可以做多少事情？1分钟内你的脉搏跳多少下？

3、出示不同的钟面，让学生说出所表示的时刻并记录下来。

四、综合练习

完成复习第9、10题。

五、角和直角的初步认识。

1、问：角有几个顶点，几条边？

2、找出下列图形中的直角，并说明所用的方法。

3、完成复习第11题。

4、复习画角。

（1）说说画角的步骤。

（2）画一个角。

（3）画一个直角，并用符号标出来。

5、练习复习第12题。

一.教学内容：

小学数学新课标人教版教科书第四册第六单元《克与千克的认识》及相关练习

二.教学目标：

1.在具体的生活情境中，让学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克

2.在建立质量观念的基础上，培养学生初步的估量物体质量的能力和会用秤称物体的方法。

3.激发学生探索知识的意识，及互相合作学习的能力，体会数学在现实生活中的作用。

三.重点：

认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。联系学生已有的生活经验，让学生选择合适的单位。

四.难点：

建立1克和1千克的质量，较准确地估计物体质量，表示物体的轻重。

五.解决方法：

为学生创造充分的.感受、体验的机会。

六.设计理念：

由书本数学向生活数学转变，重视培养解决问题的策略，组织学生合作学习，人人参与、主动发展。

七.教具、学具准备：

多媒体课件，天平，盘称，2分硬币，一块肥皂，2袋500克的糖，1千克的称砣一个

八.教学过程：

(一)创设情景，导入课题

1、组织学生进行负重跑步比赛。

师问：我听说我们班有两名同学跑得很快，他们是谁呀?今天我们让他们举行一场比赛怎么样?不过今天的比赛难度增加了，他们每人要背一个同学比赛，你们想看看吗?

学生活动。

师问：让我们来采访一下冠军，你为什么不选王仕聿(重的那位同学)呢?

那么，王仕聿，你有多重?除了“斤”以外，你们还知道哪些表示物体质量的单位?

2、师说：“斤”“两”是我国过去常用的质量单位，从1990年12月21日开始，我国就规定不使用这两个计量单位了。现在我国已经加入世界贸易组织，要和国际接轨，而“克”“千克”是全世界各国统一使用的质量单位。这节课我们就来研究国际标准的质量单位“克与千克”(板书课题)

(二)探究新知

1、交流汇报：请学生汇报去超市调查情况。

师：昨天老师让同学们去超市调查我们日常生活中常见的物品的质量，谁来说说你调查了些什么?

学生汇报。

师问：同学们说了那么多，这些物品有的用“克”作单位，有的用“千克”作单位?请你仔细想一想，什么时候用“克”，什么时候用“千克”作单位呢?(比较轻的东西用“克”做单位，比较重的东西用“千克”作单位)

第4单元 千克、克和分数的初步认识复习

教学内容：

教材第100-102页的内容。

教学目标：

1、使学生进一步感受单位质量千克和克之间的进率，能比较熟练第进行简单的换算。进一步认识分数的含义，能用分数表示一个图形或物体的`几分之几，能比较分数大小，能计算简单的分数加、减法。

2、使学生进一步体验物体质量，能说明相应分数的含义，深化对简单分数的认识；体会发现简单规律的思维过程，发展探究能力。

教学重点：

千克、克和分数含义

教学过程：

一、揭示课题

谈话：今天，我们复习千克、克和分数的初步认识。（板书课题）

二、复习千克和克

1、回顾千克和克

你能举例说说哪些物体的重大约是1千克吗？1克呢？

千克和克之间有什么关系？（板书：1千克=1000克）

2、估计体验。

你知道下面物体的重大约是多少吗？自己估一估、说一说。

（1）1个鸡蛋 （2）30个鸡蛋

（3）小朋友装了书的书包 （4）1个乒乓球

学生交流，教师指导校正。

3、做期末复习第19题.

让学生独立完成填空。

交流：你是怎么填的，是怎么想的？

4、做期末复习第20题。

呈现第20题，让学生填空，并交流结果，说说你是怎么想的？

复习分数的初步认识

5、做期末复习第22题。

口答。

（1）5/9里有5个（ ）/( )；

（2）7/10里有（ ）个1/（　　）；

（3）4个1/5是（　）/（　）．

6、做期末复习第23题。

出示题里的表格。

引导：请小朋友仔细观察每次折的结果，能发现什么？同桌讨论一下。

7、比较分数大小。

（1）在○里填写“＞”或“＜”。

1/4○1/5　　　1/9○1/3

6/7○4/7　　　3/8○5/8

（2）下面分数哪个最大，哪个最小？

4/5　　　1/6　　　　1/6

8、口答期末复习第24题。

提问：上衣的布是怎样表示的？为什么这样表示？

三、课堂总结

这节课你有哪些收获？

板书设计：

19. (1)千克　(2)千克　(3)克　(4)千克

20. 3000　9　8000　2

21. 20+20+50=90(克)　90÷2=45(克)

23.

对折的次数 1 2 3 4 5 6

平均分成的份数 2 4 8 16 32 64

发现对折的次数越多，平均分成的份数越多，每份各占这张纸的几分之几越小。