有关高中生物教案
作为一位杰出的老师，常常需要准备教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编为大家整理的有关高中生物教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
有关高中生物教案1【学习目标】
1、举例说明细胞膜是选择透过性膜、物质跨膜运输方式的类型及特点、
2、简述主动运输对细胞生活的意义，举例说明大分子进出细胞的方式
3、通过渗透实验说出细胞吸水或失水情况，指出被动运输与主动运输方式异同点。
【重点难提示】
重点：举例说出细胞膜是选择透过性膜。
难点：渗透实验
【学习展示】
一、小分子或离子进出细胞膜方式 （一）被动运输
知识梳理阅读教材P47后完成并记住下列内容
1、概念：物质梯度进出细胞，消耗细胞代谢释放的能量的扩散。
2、扩散：由于物质而产生的物质现象，即一种物质从区域向区域迁移的过程。
3、类型 ：
（1）简单扩散（或自由扩散）：分子质量相对或的物质，在不需要参与的情况下通过进出细胞的方式，如、、、、等的运输。
（2）易化扩散（或协助扩散）：需的参与，从区域到区域的扩散，如进入红细胞。
4、动力：。
5、渗透：水分子从通过等结构向水分子区域的。简单的说就是水分子以方式通过细胞膜等结构称渗透。
（1） 动物细胞通过渗透作用吸水与 失水
当外界溶液细胞质的浓度，细胞吸水膨胀
当外界溶液细胞质的浓度，细胞失水皱缩
当外界溶液细胞质的浓度，细胞处于动态平衡状态
（2）植物细胞通过渗透作用吸水与失水
（二）主动运输
知识梳理阅读教材P45后完成并记住下列内容
1、概念：物质梯度进出细胞，既需要膜上的参与，又需要消耗细胞代谢释放的的运输方式。[
2、举例：植物根细胞对的吸收，、进入动物小肠绒毛上皮细胞。
3、意义：
（1）使活细胞主动选择吸收，及时排出 和对细胞的物质，保证细胞的顺利完成。
（2）体现了细胞膜的，即可以自由通过，细胞选择吸收的或小也可以通过。如应用于人工肾的。
[思考讨论]
1、简单扩散和易化扩散有什么异同?
2、画图表示主动运输和简单扩散、易化扩散有什么异同？
3、低温会影响物质的主动运输吗？为什么？
4、将一张洋葱鳞片叶放在某一浓度的蔗糖溶液中,制成装片,放在显微镜下观察,有3种状态的细胞,如图1－3,你认为这3个细胞在未发生上述情况之前,其细胞液的浓度依次是
A．A﹥B>CB．A
C．B>A>C D．B
●植物细胞壁是结构，即和其他物质均能通过。
①当外界溶液细胞质的浓度，细胞吸水膨胀，但由于细胞壁的保护和支持作用，因此观察不到细胞明显变化现象
②当外界溶液细胞质的浓 度，细胞失水皱缩，但由于细胞壁比细胞膜和细胞质收缩性小，因此会观察到细胞壁和细胞膜之间分离的现象
③当外界溶液细胞质的.浓度，细胞处于动态平衡，观察不到细胞明显变化现象
二、大分子或颗粒性物质进 出细胞膜方式
知识梳理阅读教材P49后完成并记住下列内容
1、大分子或颗粒性物质主要通过作用进入细胞（简称胞吞）；需消耗细胞代谢产生的能量。胞吞作用过程参见课本。实例：白细胞吞噬、变形虫吞噬等。
2、大分子或颗粒性物质主要通过作用排出细胞外（简称 胞吐）；需消耗细胞代谢产生的能量。胞吐作用过程参见课本。实例：分泌蛋白的产生等。
[思考讨论]
阅读教材P49“拓展探究”，归纳大分子出入细胞的方式与小分子出入的异同。
【知识小结】用简略形式归纳本节内容
【交流思路】
【例1】物质进出细胞都要穿过细胞膜，不同的物质穿过细胞膜的方式不同，下列两图表示在一定范围内细胞膜外物质进入细胞膜内的两种情况。据图回答下列问 题：
(1)指出A、B所示的物质运输方式，A是，B是。
(2)上述2种运输方式中，哪一种加入呼吸抑制剂后曲线会发生变化?为什么？
【例2】将人体血液置于9％的食盐溶液中，一段时间后制成装片，用显微镜观察，可以发现血细胞呈现()。
A．质壁分离B．正常状态C．细胞膜破裂D．细胞皱缩
【例3】在马铃薯中用打孔器取两圆柱体块P和Q，p放在蒸馏水中，Q放在与马铃薯细胞液等渗的盐溶液中，1小时后测定处理的圆柱体是否与原来的孔刚好合适()。
A．P不合适，但Q刚好合适．B．P不合适，Q也不合适
c．P精确地合适，Q也精确地合适D．P精确地合适，但Q不精确地合适
有关高中生物教案2一、学情分析
我们的教学对象是高中一年级的学生，他们已经学了两年的生物学，掌握了许多基本概念和知识。在本节课中，我们主要介绍酶在生物新陈代谢中的重要作用以及其生理特性，并强调教材对酶的本质和特性作出的重点介绍。本章节内容是高中生物教材中的重点难点之一，因为自然界中的所有生命现象都与酶的活动有关。通过对酶特性的探究和验证，我们将培养学生建立科学的思维方法和研究精神。
首先，在本课之前，学生已经理解了酶的发展历程、特性和作用等基础知识，这些知识都与我们今天的学习密切相关。他们也一定程度上反馈了上次课堂的学习质量和学生的掌握情况，为接下来的教学提供了指导。其次，在生活中，许多学生常常使用添加了酶的洗衣粉等产品，他们会产生许多问题和疑惑，比如，添加了什么类型的酶？酶在洗衣粉中的工作方式是怎样的？使用洗衣粉时需要注意什么？这些问题的出现激发了学生的'学习兴趣，并且提高了学习效果。教师也可以从这些问题入手，收集相关资料，增加信息量，提高课堂氛围。另外，我们将介绍酶的生产应用，进一步拓宽学生的视野，让他们认识到生物学不仅是某种抽象技术、发现或者研究，而是与日常生活息息相关的科学，这将激发学生的学习欲望，同时也为他们将来的就业提供额外选择。
二、教学内容分析：
1、本节课的知识结构：
在本节课中，我们首先会回顾上次课所学的酶的本质和作用，并向学生提出以下问题：“在生活中，你们遇到过酶吗？”接着，我们将展示一些关于酶在生活中应用的图片，观察学生的反应，并尝试总结他们的猜测和想法。最后，我们将通过一些案例来说明酶具有哪些特性。
2、本节课的生物学概念：
1、酶的特性：酶具有与众不同的特殊性质。
2、酶的专 ……此处隐藏7643个字……提问：谁来承担这些神奇的生命现象？
引出今天的主题。
展示：一些食物（如肉、蛋、乳等）。
提问：为什么我们经常说这些食物的营养价值很高？
提问：蛋白质在人体中承担怎样的生命活动？大家想不想与我一起进入人体进行一次旅行呢？
创设情景：三维透明人体场景。
⑴观看人体骨骼肌的`三维动画，提问：构成肌肉的主要结构物质是什么？这表明蛋白质可以具有哪些功能？
⑵接着让学生观察在人体中可以发生的四个生命活动场景，并询问：在这些场景中，涉及到哪些蛋白质？这些蛋白质各自具有怎样的功能呢？
⑶总结：蛋白质在生物体中承担的功能非常多，可以概括为“一切生命活动都离不开蛋白质，蛋白质是生命活动的主要承担者”。
过渡：结构与功能是相适应的。蛋白质能够承担如此众多的功能，是否与其功能有着某种必然的联系呢？现在，让我们一起来了解其神秘面纱。研究表明，蛋白质的结构是非常复杂的，但这种复杂的分子却是由一些结构简单的氨基酸分子组成的。因此，要认识蛋白质的结构，首先必须了解氨基酸的结构。
创设情景：利用比喻，讲述“四个氢兄弟”与“两个强大势力集团”的斗争故事，学生可以了解“化学键”、“羧基”、“氨基”等基团以及它们的书写方式。通过从甲烷到甘氨酸的转变，为后面了解构成生物体蛋白质、氨基酸的结构以及氨基酸共同结构特点打下铺垫。
过渡：氨基酸只有甘氨酸一种吗？让学生知道构成生物体蛋白质的氨基酸有大约20种，我们来看看其他的氨基酸吧！
提出问题：对于这四种氨基酸，从四个“邻居”的角度来看，它们有多少个“邻居”相同？多少个“邻居”不同？
另一个问题：在其他氨基酸中是否也符合同样的规律？能否用一个通用的结构公式来表示大约20种氨基酸？
活动：邀请两个学生上黑板演示，其他学生则在纸上书写。
要求学生评价两个演示学生的结构公式，然后教师进行总结并对错误的地方进行说明。
有两个问题需要考虑：⑴观察结构公式，这些不同的氨基酸在结构上具有哪些不同之处？丙氨酸和甘氨酸的R基是什么？⑵观察结构公式，这些氨基酸都含有哪些共同的元素？蛋白质又是由哪些元素组成的？
再次观察结构公式，针对刚才提到的四种氨基酸，从氨基和羧基的角度来看，它们有哪些共同的结构特点？（例如，考虑氨基和羧基的数量、它们之间的连接方式等）
总结：总结这些氨基酸的共同结构特点，并指出只有同时满足这些特点的氨基酸才是构成生物体蛋白质的氨基酸，否则不是。
过渡：现在我们已经知道氨基酸的结构了，那么作为基本单位的氨基酸是如何相互连接形成蛋白质的呢？
活动：请一位同学和教师一起伸展双臂，两腿并拢，然后根据今天的课程内容进行联想。我们是否能够通过最简单的方式将两个人连接在一起？那么在形成蛋白质时，氨基酸是否也有“左手”和“右手”以及“握手”的地方呢？
创设情景：观看flash动画（蛋白质的形成）
问题：描述氨基酸之间是如何“相互连接”的？是否有“左手”和“右手”以及“握手”地方的存在？答案是“肽键”。
对于“肽键”，虽然它有与牵手相似的特点，但同时也与牵手不同。总结这种“相互连接”是通过“脱水缩合”实现的。形成的分子被称为“二肽”。
能否通过“脱水缩合”继续形成“三肽”和“多肽”？
通过一系列问题引导学生总结出蛋白质形成过程的几个阶段，包括“三肽”、“多肽”、以及一条“肽链”中“肽键数”、“脱去的水分子数”以及“氨基酸数”之间的数量关系。
总结：氨基酸形成蛋白质的过程，大致包括哪几个阶段？
过渡：展示一些常见蛋白质的结构图片，说明它们能够形成复杂的空间结构，但是这些蛋白质的种类不过只有1010—1012种，这是因为构成它们的氨基酸只有大约20种。
那么，如何才能用这么少的氨基酸构建出如此众多的蛋白质分子呢？
活动：将学生分成六人一组，其中一组的同学扮演氨基酸，在台上进行表演，其他组相互讨论，探讨导致蛋白质分子结构多样性的原因，最后由两组学生代表发言。
评价并总结：结构多样性的原因。
思考：为什么蛋白质能够承担如此丰富的功能呢？
小结和结课：在今天的课上，我们不仅学到了蛋白质的基础知识，也深刻感受到蛋白质在生命中的重要性。如果没有蛋白质，生命世界是否还会如此丰富多彩？然而，仅仅存在于生命中并不足以证明蛋白质就是生命活动的“操纵者”。那么，它们到底是什么化合物？这个问题将会在下一节课上解密。
有关高中生物教案7一、教学目标
1.知识目标：学生能够掌握本课所涉及的生物知识，包括基本概念、原理、实验方法等。
2.能力目标：学生能够运用所学知识解决生物问题，具备科学探究和实验设计的能力。
3.情感目标：培养学生对生物科学的兴趣和热爱，提高学生的科学素养和创新意识。
二、教学内容
本节课的教学内容为“细胞的结构和功能”，主要包括以下内容：
1.细胞的基本概念和种类
2.细胞的结构与功能
3.细胞的运动和分裂
三、教学重难点
1.教学重点：让学生掌握细胞的基本概念和结构，并能够正确理解细胞的`功能。
2.教学难点：让学生理解细胞的运动和分裂过程，掌握实验方法和技巧。
四、教学方法
1.讲授法：通过讲解和演示，让学生了解生物知识。
2.实验法：通过实验，让学生亲身体验生物现象和实验方法。
3.讨论法：通过讨论和交流，让学生思考和解决生物问题。
五、教学过程
1.导入环节：通过提问和引入话题，激发学生的学习兴趣和好奇心。
2.讲解环节：通过讲解和演示，让学生了解细胞的基本概念、结构和功能。
3.实验环节：通过实验，让学生亲身体验细胞的运动和分裂过程，并掌握实验方法和技巧。
4.讨论环节：通过讨论和交流，让学生思考和解决生物问题，提高学生的科学素养和创新意识。
5.总结环节：通过总结和评价，让学生对本节课所学知识有一个全面的认识和理解。
六、教学评估
1.形成性评估：通过课堂讨论、实验报告等方式，对学生的学习情况进行评估。
2.总结性评估：通过考试和综合评价，对学生的学习成果进行评估。
七、教学资源
1.教材：高中生物教材。
2.实验器材：显微镜、培养皿、载玻片、荧光染料等。
3.多媒体设备：投影仪、电脑等。
八、教学反思
1.教学过程中，要注重学生的参与和互动，让学生积极思考和解决问题。
2.教学内容要贴近学生的生活和实际，让学生能够体验和感受生物科学的魅力。
3.教学方法要多样化，结合讲授、实验、讨论等多种方式，提高学生的学习效果和兴趣。
