二年级下找规律教案
作为一位兢兢业业的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么你有了解过教案吗？以下是小编精心整理的二年级下找规律教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
二年级下找规律教案1
教学目标
1.结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律解决简单的问题。
2.经历自主探索、合作交流的过程，体会圈一圈、数一数、计算等解决问题的不同策略。
3.在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系。
教学重点、难点及突破措施
重难点：发现简单周期问题的规律并能解决问题。
突破措施：让学生经历自主探索、合作交流的过程，通过数一数、圈一圈等方式找到方法，解决问题，发现规律。
教学准备
课件第6课时
教学步骤
一、复习导入，引起新的思考
师：同学们，我们从开学到现在主要学习了什么知识？
生：有余数的除法。
师：你觉得这部分知识有用吗？生回答。
师：当然有用。我们学习数学知识就是为生活服务的。看一下这两个问题：
28罐饮料，每8罐装一个箱子，至少需要几个箱子？（进一法）
做一件雨衣需要2米布，11米布最多可以做几件雨衣？（去尾法）
学生回答，讲原因。
师：有余数的除法在生活中的应用远远不止这些，不信你瞧！
二、探究新知
1.出示课件中的小彩旗串，同学们思考：
（1）彩旗是按照什么规律排列的？
（2）每几面彩旗一组？
（3）第17面是什么颜色？你有什么好办法解决？
请你独立思考，用自己的方法（数一数、画一画、圈一圈、算一算等）解答，完成后同桌交流一下。
（设计意图：从学生已有的知识经验入手，帮助学生回忆用数一数、画一画、圈一圈的方法，让学生充分感知是以“几个一组”排列的，发现规律的周期性。）
2.学生汇报方法。
有没有比画一画、数一数更简便的方法？
17÷3=5（组）……2（面）
结论：第17面是第6组的第2面，是黄色的。
3.进一步体会计算方法中每一个数字的含义。
学生思考：为什么要除以3？
商5表示什么？
余数2表示什么意义？
学生交流汇报。
重点明确：每3面一组，17面小旗中共有完整的5组，余数2说明第17面小旗是第6组的第2面，因为每组的第2面都是黄色的，所以第17面小旗一定是黄色的。
总结方法：圈一圈，算一算，看余数。 （板书）
（设计意图：通过思考进一步加深对计算方法的理解，感受规律排列的周期性；通过交流提高学生们的语言表达能力，在互助中共同提高）
4.方法优化：在刚才的'学习中我们用到几种方法？你觉得哪种方法更简便些？
（设计意图：通过算法的优化，体会到计算这种方法的简便性。）
5.试一试。
（1）第25面小旗是什么颜色的？
想：第25面小旗是第（）组的第（）面，每组的第（）面都是（）色的，所以，第25面小旗是（）色的。
（2）第27面小旗是什么颜色的？
27÷3=9（组）
思考：没有余数怎么下结论？
三、巩固练习。
1.课本11页自主练习1题，照样子，动动手，动动脑。
在学生自主解决问题后进行交流，重点交流运用的方法与策略，进一步体验计算的方法。
2.课本12页自主练习3题。
在学生自己解决问题后交流自己的解决方法。
你们能用图形创造一个找规律的问题，考考同桌吗？
四、拓展提升。
1.师：今天我们学习了利用有余数的除法知识来找规律，同学们再想想老师一上课与大家讲的那句话：学习数学知识是为生活服务的。生活中有没有找到像小彩旗、珠子这样依次不断重复出现的现象呢？
生思考，自由发言。
师：对了。月亮大约每隔30天圆一次，一年四季春夏秋冬依次更替，一天的时间大约是24小时，再过24小时就到了明天的这个时刻，每星期有7天……像这种有规律的现象，我们叫它周期现象。（板书）
2.星期问题
今天是3月30日，星期三（出示日历），那七天前是周几呢？
再往前七天呢？（出示3月份所有的周三，圈出来。）
练习：想一想：一个月（按30天）一般有几个星期日？最多有几个星期日？
3.十二生肖
师：生活中还有一个每个同学都熟悉的周期现象，生肖。你属什么的？咱们班有属猪的同学吗？猪的后面是哪个属相？再往后呢？每隔12年，生肖就会重复出现，轮回一次。
师：想一想：小明一家人都属鼠，小明今年8岁，爸爸妈妈可能多少岁？
师：数学知识在生活中的应用还有很多很多，只要你有一双善于发现的眼睛，一个勤于思考的大脑，你就会成长，就会有收获。这节课就到这里，下节课老师继续和同学们一起探究生活中有趣的数学知识。下课！
板书设计
找规律
17÷3=5（组）……2（面） 周期现象
圈一圈算一算看余数作业布置（仅限于布置作业的学科）
把所学的知识讲给家长听。
用所学的知识创造一个找规律的题目，和小组同学分享。
二年级下找规律教案2
教学目标：
1、使学生结合具体的情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
2、使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。
3、使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功体验。
教学重点：确定周期问题中，某个序号所代表的是什么物体或图形，这一探索过程。
教学难点：用计算的方法确定周期问题中，某个序号所代表的是什么物体或图形的算理的理解。
教具：多媒体课件
教学过程：
一、情境导入，感知规律
课件出示例1的场景图，说：“国庆节期间，公园、街道到处张灯结彩，彩旗招展，更增添了节日的喜庆气氛，这是其中的一个美丽的场景。仔细观察，你都发现了什么？”（同桌互说），指名说：“它们的.排列有规律吗？有什么规律呢？谁说一说？”
师说：同学们观察的很仔细，象这样周而复始，循环出现的规律在我们的生活中随处可见，这节课我们就来一起学习找规律。（板书课题）
二、自主探索，体会多样的解题策略
1、教学例1。
（1）提出问题。在图中，我们看到8盆花，照这样摆下去，左起第15盆是什么颜色的花？自己想办法解决。
待大多数学生形成初步的认识后，在小组里交流自己的方法。师巡视，注意小组中不同的策略，帮助学困生。
（2）全班交流，指名小组汇报结果。
①画图的方法，○●○●……○，第15盆花是蓝花，追问：你一共画了多少个“圆”？（板书）
②列举的方法：从左边起，第1、3、5、……盆是蓝花，第2、4、6、……盆是红花，第15盆是蓝花。（板书）
③计算的方法：生：把每两盆花做一组，15÷2＝7（组）……1（盆），第15盆花是蓝花。师：你是用计算的方法。（板书）
（3）结合课件，分析过程。
师：刚才有的同学用列举的方法，看出第1、3、5、……盆是蓝花，第2、4、6、……盆是红花，也就是说蓝花都是用奇数表示，红花都是用偶数表示，第15盆是奇数，所以是蓝花，你们同意吗？
课件演示画图的方法
课件出示方法三，15÷2＝7（组）……1（盆），第15盆花是蓝花。问：为什么每2盆看作一组？算式中的每个数各是表示什么意思？
小结：“15”表示花的总盆数，“2”表示每2盆为一组，每组情况完全相同，“7”表示15盆花里面有这样的7组（“组”读重音，在算式中用彩笔圈出），“1”表示还剩1盆（同样标出“盆”）。师：剩下的1盆就是第8组的第1盆，和每组中的第几盆花颜色相同（第1盆）？是的吧？
（4）比较反思
刚才我们一起探索了这三种找规律的方法，你比较喜欢哪一种？为什么？
指出：三种方法都比较好，都是我们解决实际问题、找出排列规律的方法，当然用除法计算的方法比较快！
2、教学“试一试”
第1题：课件出示问题。“从左边起，第17盏彩灯是什么颜色？”学生尝试解决，师巡视。
指名回答，生板书算式：17÷3＝5（组）……1（盏），第17盏是紫色，生解释每个数表示的意思。
“第18盏灯、第100盏灯呢？”指名板演，其他在下面做。18÷3＝6（组），问：没有余数说明了什么？
师：第18盏灯正好是第6组的最后一个，所以应该与每组的第3盏灯的颜色一样，是绿色。
第2题：课件出示问题。“从左边起，第21面、23面彩旗分别是什么颜色？”
师：每几面彩旗可以看作一组？怎样用计算的方法解决呢？
指两名板演，其余在下面做。
订正时问：怎样根据计算的结果确定第21面、23面彩旗分别是什么颜色？
三、巩固训练，加深理解
1、第1题，课件出示画面，“按什么规律摆的？”第21枚是白子还是黑子？
同学先猜一猜，再通过计算验证，指名回答。
2、第2题，生齐读题目，指名板演。订正时说：说说自己是怎样想？
3、第3题，按照规律在括号里画出每组的第32个图形。
生画在书上，师巡视，回答时分别说出每题的规律和计算方法。课件演示正确答案。
四、生活万象，再现规律
点击返回。师：大自然中也有许多周而复始、循环往复的现象，一起看一看。（看到了什么？）
师：看完以后，同学们能否感到规律在生活中大量存在，感受到数学的美、规律的美呢？
五、全课小结，回顾与反思学习过程
通过今天的学习，你有哪些收获？你会用哪些方法解决有关规律的问题？
六、运用新知，解决实际问题
