科学教案

科学教案[优秀10篇]

作为一位杰出的老师，时常需要用到教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编为大家整理的科学教案10篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

科学概念

指导孩子在学习过程中获取一些矿物透明度和光泽、矿物晶体方面的基本科学知识，鼓励孩子综合所学方法与知识开展应用性观察研究。

过程与方法

组织和指导孩子在课堂教学过程中经历一些基本的观察研究活动过程：经历对矿物进行透明度和光泽的观察和描述的过程。能描述有着特殊规则的矿物几何形状。

情感态度与价值观

引导和推动孩子开展观察、描述矿物的活动，积极鼓励孩子在课外或校外继续开展一些研究矿物的活动。让孩子在认知水平、技能水平和情感水平等方面都有充分的发展。

教学难点：能用所学方法与知识开展应用性观察、描述矿物。

教学重点：能对观察的矿物进行描述。

教学准备：

老师给每一小组提供一份材料，包括：金属、玻璃、泥土、蜡烛、丝绸、手电筒。

教学过程：

一、复习引入

1、上节课我们从哪些方面去观察矿物呢？（生：矿物颜色和条痕、硬度）

师：上节课我们经历对矿物颜色和条痕的观察和描述以及矿物互相刻划及用指甲、铜钥匙、小刀对矿物刻划进行硬度比较的描述的过程，今天这节课我们继续来学习观察和描述矿物的方法。

2、明确目标：

这节课我来研究矿物透明度和光泽及描述特殊规则的矿物几何形状。

二、探究过程

1、观察矿物透明度和光泽

（1）观察、描述纸的透明度

A、出示（三种纸）：透明纸、半透明纸、不透明纸

思考：这几种纸的透光情况一样吗？你可用什么方法来验证？又如何来描述这些纸的透明情况？

B、学生交流反馈：隔着这三种纸，观察纸下面的字；手电筒照射；对着阳光等。

C、选择自己喜欢的方法来验证

D、交流汇报

（2）学习迁移，观察几种矿物的透明度，并记录表中。

提示：用矿物碎片的边缘观察其他物体。

A、交流反馈

B、师小结

（3）观察矿物的光泽

师：光泽是指什么？（生：反光能力）

师：你见过哪些物体有光泽？

（生：教室窗户上的玻璃；玻璃边框有光泽；墙上那个科学家的.那个画框有光泽）

现在老师给大家准备了一些东西：金属、玻璃、泥土、蜡烛、丝绸。请你观察它们的反光情况，并按反光强弱排列。

A、学生动手排列

B、交流反馈

C、观察云母、石英的光泽，看看云母的光泽跟桌上什么光泽比较接近，石英的光泽跟哪个物体的光泽相似？

D、描述云母、石英的光泽（生：云母的光泽最像玻璃的光泽；石英的光泽有点像蜡烛；石英的光泽也有点像玻璃瓶的光泽；云母也有点像金属的光泽）

小结：我们说了这么多像这个，像那个，其实这就是描述矿物光泽的一种方法，是什么方法？（生：用对比的方法描述）对了，当我们无法用很准确的语言描述时，可以找一个与它接近的东西作为参考。

2、观察、描述矿物的形状

（1）投影图片：辉锑矿、石盐、石膏、石英、方解石

（2）学生观察形状，并小组内描述。

（3）交流描述这些矿物的形状。

三、课外延伸

1、阅读单元资料库《怎样采集制作岩石、矿物标本》。

2、试着收集和制作岩石矿物标本。

训练主题：本单元以“科学家”为主题。

教学目标

1．正确流利有感情的朗读课文。

2．速读课文，把握课文内容，体会阿基米德爱动脑筋、热爱科学的精神，激发学生对科学家的敬仰和对科学的热爱。

3．体会作者是怎样具体描述事件，表现人物特点的。 4认识5个生字，正确书写8个生字。

教学重难点：体会阿基米德热爱科学的精神，学习作者的表达方法。

知识链接：阿基米德（公元前287年—公元前212年），古希腊哲学家、数学家、物理学家。出生于西西里岛的叙拉古。阿基米德到过亚历山大里亚，据说他住在亚历山大里亚时期发明了阿基米德式螺旋抽水机。后来阿基米德成为兼数学家与力学家的伟大学者，并且享有“力学之父”的美称。阿基米德流传于世的数学著作有10余种，多为希腊文手稿。

第一课时

【预习案】

1. 读准字音，读通句子。2.默读课文，边读边把课文中的生词画出来读。

3.通读全文后，弄清每个自然段的意思。 4.说说课文主要讲了阿基米德的几件事。

5．自由地朗读课文，圈画本课的生字新词，多读几遍，对不理解的词语结合语句可通过反复读、联系上下文理解，或借助工具书弄懂意义。把喜欢的词语抄在积累本中。

【探究案】

1、从阿基米德的言行中看出他遇事怎样？

2、怎样才能读出他的沉着、冷静、果断？怎样读才能体会到人们战胜罗马军队的喜悦？ 3．通读全文，画出文章的中心句。

【检测案】

一．读拼音，写词语

yě mán chuài kāifān péng wéi gǎn ( ) ( )( ) ()

jiū zhùdāo jiàn wēn dù xiào mī mī() ( ) ( )()

二．选词填空

平静安静镇静冷静宁静 1、我们应当（ ）地对待别人的批评

2、阿基米德推开罗马士兵，指着地上的图形，十分（）地说?? 3、夜，（）得想一池春水，灯光朦胧，树影婆娑。 4、他很（ ），入党时的'誓言还响在耳边。 5、热闹了一天的会场，渐渐（ ）下来。

第二课时

【预习案】

1、再读文，从每件事中可以体会出阿基米德是一个什么样的人？

【探究案】

1、画出阿基米德爱动脑筋的特点并谈谈你的感受 2、画出阿基米德热爱科学的特点并谈谈你的感受 3、等一下杀我，这几条几何定理我还没有证明完呢！” 这句话让你感动吗？为什么让你感动？ 4、再读全文，说说从阿基米德的身上你得到什么启示？

【教学目标】

科学概念：

1、一个简单电路需要一个能持续提供电能的装置一电池。

2、电从电池的一端经过导线和用电器返回到电池的另一端，就组成了一个完整的电路。

3、使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。

过程与方法：

1、用更多的方法和材料点亮更 ……此处隐藏8340个字……燃的香（盘式蚊香、拜佛的香甚至香烟都可以），然后把自己的体会心得和大家以及老师分享一下，可以吗？

今天，通过同学们的集体智慧，我们让普通的一根蜡烛成为了一个可以计时的计时器，你们多了不起啊！但是老师想提出更高的要求，你们能在今天的蜡烛钟的基础上做出一个能报时的蜡烛闹钟吗？想想怎么做？（看教学时间而定：如时间够展开谈，如时间不够，作为课后延伸活动）

（出示蜡烛闹钟）老师这里有一个做好的蜡烛闹钟，相信你们一定能作一个比我更好的。下课。

五、课后反思：

在本节课准备过程中和在实施课堂教学后，让我对科学课教学中的教师引领作用和点拨有了进一步的认识，下面就本节课教学设计和实施过程谈一些我的教学感悟。

（一）实现学生的辐合型思维发展。

辐合型思维是当认知主体面临一个认知问题的时候，通常注重考虑各种相关因素，收集尽可能多的相关信息，找出各因素之间的相互关系，最后提出一种解决问题的的具体方法。基于以上认识，本节课的教学设计紧紧围绕实现学生的辐合型思维发展这一定位。因此，在本节课的教学环节的设计中充分创设了实现学生辐合型思维发展的时间和空间。从有结构实验材料的准备，到“测试蜡烛钟比赛—分析数据发现问题—修正问题——再测试——再分析数据—再发现问题”等教学设计。最终实现了：当学生面临影响蜡烛钟准确的因素的的认知问题的时候，学生通过查找各种相关因素（人为因素、环境因素、材料因素），找出影响蜡烛钟准确与因素之间的关系，并通过思考最终得到解决影响蜡烛钟的计时准确的方法（即：刻度要准；多次测量减小误差；观察要认真；及时点燃和及时熄灭等）。

（二）关键性的问题，引发学生有效率的探究活动。

教师在教学中的关键性问题，引领学生的思维走向，从而实现课堂的有效教学。本解课可分为五大版块：设计方案；制作；验证活动；查找影响因素；修正活动。其中在讨论设计方案和验证活动后的查找影响因素是本节课的关键环节。“怎么知道蜡烛一分钟烧多长；刻度怎么标；还要注意哪些问题”等关键性的语言让学生在茫然中在教师引领下一步步的迈上科学的阶梯。又如学生在第一次测试蜡烛钟的准确度以后，教师和学生共同查找干扰因素中，学生只是在蜡烛刻度上和计量准确上找原因，总是在材料因素的“圈子”里转，“除了材料因素，还有没有人为因素和环境因素的影响”，接下来的活动不用说都可想而知当时的课堂场景。

（三）取舍之间的课堂。

科学课的教学是有计划的活动，但是在实际教学过程中，学生的学习兴趣、认知水平、思维特点、个性差异等都会给教学带来不确定性，计划永远赶不上变化。教师在教学设计中要留有一定的空间，必须充分考虑会出现哪些情况，每种情况如何处理，并事先作出相应的教学安排，要求教师形成“弹性化”方案。在本节课的教学设计中，我将制作蜡烛钟作为取舍之间的教学环节。其实制作蜡烛闹钟对一个孩子来说是一个极富挑战的活动，用简短有限的时间来实现对它的设计和制作，我想不会在孩子脑中留下多深的印记。莫不如在教学的尾声用富有挑战性的语言，吊起学生们足够的胃口，让他们在课后的大量时间淋漓尽致发挥想象力完成这个活动。我想这样的“舍”是为了“得”到学生更宽泛的思维发展，我们何乐而不为呢？

一、教学目的

1．通过本课教学，使学生认识滑轮，知道滑轮的作用及在实际中的应用。

2．培养学生的实验能力和分析综合能力。

3．使学生体会到自然事物是有规律的，只有掌握了自然规律，才能更好地利用自然和改造自然。

二、教学准备

分组实验材料：滑轮二个、铁梁台、细绳、钩码、测力计。

演示材料：同分组材料一套，大滑轮一个、粗麻绳二根（组装动滑轮、拔河用）。挂图或幻灯片三张（旗杆上定滑轮图；吊车上定滑轮、动滑轮图；滑轮组示意图）。

三、教学过程

（一）教学引入

谈话：你知道旗杆上有个什么装置，能帮我们比较容易地把旗子升上去？

（二）学习新课

1．指导学生认识滑轮的构造及种类（学生自学课本）

（1）讲解：安装在旗杆顶上的这种边缘有槽，能围绕轴转动的轮子叫滑轮。（出示滑轮，讲解）

滑轮也是一种简单机械。（板书课题）

滑轮有二种。（出示滑轮组示意图）固定在支架上的滑轮叫定滑轮。不固定被套在槽里的绳子拉着，与重物上下移动的滑轮叫动滑轮。

（2）提问，你还在什么地方看到过滑轮？

（3）学生辨别课本P99页，哪一幅图是动滑轮，哪一幅图是定滑轮？

（4）学生动手组装定滑轮、动滑轮？

2．指导学生认识定滑轮的作用

（1）讨论：你认为旗杆顶上的定滑轮有什么作用？

（2）实验1（定滑轮不省力）。

①演示介绍实验装置及实验方法。

②学生演示实验。

③学生汇报实验结果。

④讨论：说明什么？（说明不省力，也不费力。）

（3）讨论。

谈话：既然定滑轮没有省力的作用，那么高高的旗杆顶上安装它必然会有其它作用，你知道是什么？（分组讨论后汇报）

向下用力，旗子向上升，工作方便。

（4）教师小结：通过以上的实验和讨论，我们知道定滑轮虽然没有省力的`作用，但它可以改变用力的方向，使工作方便。

3．指导学生认识动滑轮的作用

（1）讨论：动滑轮有什么作用？（教师希望学生能提出动滑轮工作不方便，动滑轮能省力）

（2）演示实验（学生观察讨论）（游戏：竹竿游戏）。课本P100小游戏

游戏后教师质疑：这是为什么呢？

（3）实验2（动滑轮省力）。

①分组测量提起一个钩码和一个滑轮时所用的力。

测量后学生汇报，教师板书记录下来。

②分组实验。（要求学生独立组装独立操作。）

③汇报实验结果，教师板书记录。

④讨论：通过以上研究你认为动滑轮有哪些作用？（动滑轮有省力的作用）

教师强调：弹簧称的示数应该等于钩码与滑轮重量的一半。

4．指导学生认识滑轮组的作用

（1）通过以上研究我们知道了定滑轮和动滑轮的作用（填出课本P98结论）。

（2）探究题：小明是二年级的学生，家（二楼）里装修时，叔叔们从楼上、楼下不停的运料，非常的麻烦，而且还影响楼上邻居们。小明突发奇想，能不能设计一个装置，使叔叔们直接在楼下向上把料运进屋里。在老师的帮助下他成功了，他设计了一个简单而有效的装置。

同学们，你知道小明设计了一个什么装置呢？开启你的智慧之门，你也来设计一下吧！！

（3）教师小结：把定滑轮及动滑轮组合起来使用的装置叫滑轮组。滑轮组就可以发挥定滑轮和动滑轮各自的优点。

（三）巩固

提问：吊车上都用了哪种滑轮？它有什么作用？（出示吊车图）

（四）布置作业

观察你的周围哪些地方应用了滑轮？