《连减》教案

《连减》教案

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编为大家整理的《连减》教案，欢迎阅读与收藏。

第18课时

练习课

复习内容：教材练习十四相关题目。

复习目标：

1.进一步掌握连加、连减的运算顺序，能正确、熟练地进行10以内数的连加、连减的计算。

2.在数学活动中提高解决问题的能力，培养初步的探索意识。

教学重点：正确地进行10以内数的连加、连减的计算。

教学难点：正确地进行10以内数的连加、连减的计算。

教学准备：多媒体课件。

教学过程

学生活动

（二次备课）

一、知识梳理

通过下面题目的练习，师生共同回顾连加、连减的'运算顺序。

先指名说一说图意，再独立填写。

2.同桌互相说一说连加、连减的运算顺序，再指名汇报。

二、针对练习

1.算一算。

10-2-5=

3+4+2=

9-1-3=

2+6+2=

先说一说运算顺序，再独立计算，集体订正。

2.看图列式计算。

先说一说图意，再独立列式计算，集体订正。

三、巩固练习

1.完成教材练习十四第3题。

学生独立完成，集体订正，并指名说一说3+4+1和2+2+4的计算顺序。

2.完成教材练习十四第6题。

同桌合作完成。

3.看图列式计算。

同桌互相说一说图意，再独立列式计算。

四、拓展延伸

在〇里填上合适的数，使每条线上三个数相加都等于10。

五、课堂总结

通过今天的复习，你想说些什么？

学生总结，教师整理。

六、作业布置

教材练习十四第4、5题。

加深对连加、连减的含义和计算顺序的理解与掌握。

通过练习，提高学生计算的熟练程度。

教学反思

成功之处：本节课通过多种形式的练习加深了学生对连加、连减的理解，提高了学生的计算速度和正确率。

不足之处：对于没有见过的题型，学生解决起来有困难。

教学建议：在教学前教师要为学生准备多种形式的练习题，拓宽学生思路，允许学生用不同的算式解决问题，提倡方法多样化，给学生更多展示自己思维的机会。

果说正确把握教材的意图，领会新课标精神是肥沃的土壤，那么随时更新的教育理念，扎实的理论功底则是源源不断的清泉。只有源源不断的“清泉“灌溉着肥沃的“土壤”，才能使土地上呈现一派生机盎然的景象。

一、说教材与学生

《连加、连减》一课出自义务教育课程标准实验教科书第一册72页。

连加和连减是我们在日常生活中经常用到的数学概念。它们通常在学习了10以内两个数相加减之后进行拓展，一方面可以扩展我们对加减法含义的理解，另一方面也符合新课标倡导的“人人都能获得必要的数学”理念。连加和连减是本单元的一个难点内容，主要困难在于计算过程，需要进行两步口算才能得出最终结果。特别是第二步计算，需要利用第一步得到的数字作为加数或者被减数来完成运算。此外，掌握这种思维方法对于学习20以内进位加法也非常有帮助。因此，在教材中给予这一知识点的重要位置是非常合理的。

学生在学习这个概念之前已经掌握了加法和减法的意义，并且对10以内数的加减口算非常熟练。他们还有“添上、再添上”与“去掉、再去掉”的生活经验，因此理解连加和连减的含义并不困难。然而，一年级的孩子受到年龄特点的限制，容易分心，注意力持续时间较短，思维仍处于具体形象思维阶段。像连加和连减这样需要较高注意力的知识点对他们来说是学习上的难题，表现在由于看不到或忘记第一步计算结果而导致第二步计算出现困难的现象。

二、说教学理念

1、数学具有独特的文化内涵，它不只是一种结果的呈现，更重要的是它见证了人类文明的发展历程。因此，在教学中应该注重引导学生去亲身体验知识形成的过程，关注学生的积极参与与感受。数学是一门具有丰富内涵的学科，它既是一种智慧的结晶，也是人类智慧发展演进的瑰宝。通过学习数学，我们可以深刻理解人类对于抽象概念和逻辑思维的探索与捕捉。这种探索不仅仅来源于数学家们的努力，更离不开广大人民群众的.智慧贡献。正是由于数学的跨文化性质，各个国家和地区都在传承和发展数学的同时，将自己的独特文化元素融入其中，使数学得以更加丰富多样。因此，数学教育应该关注培养学生对数学的热情与兴趣，让他们能够真正体验和感受数学的魅力。教师在教学过程中应该尽量避免灌输性的传授，而是引导学生主动思考和发现数学知识。通过富有针对性的问题设计和实践活动，让学生能够亲身参与到数学的创造性过程中，积极思考和解决问题。这样不仅可以提高学生的自主学习能力，还能增强他们对数学的理解和认同感。总之，数学不仅仅是一门学科，更是一种文化。数学教育应该注重培养学生对数学的热爱与兴趣，引导他们去探索和体验数学的智慧与美丽。只有这样，才能真正使数学成为推动人类文明进步的有力工具。

2、建构主义心理学理论认为，数学学习是一种积极的主动过程。学生需要在自己已有的知识和经验基础上，将新的数学学习材料与原有的认知结构进行相互作用，主动地构建全新的数学认知体系。

三、说教学目标

1、知识目标：知道连加、连减的含义和运算顺序。

2、技能目标：掌握连加、连减的运算顺序，正确进行口算。

3、情感态度价值观目标：在游戏中学，使学生喜学乐学；在生活中寻找数学问题，并初步体验运用知识解决问题的乐趣，增加学习的动力与信心。

4、数学素养培养目标：

1）应用意识；

2）在我们的日常生活中，我们应该时刻保持警觉，学会用数学的视角去看待问题，并运用数学的思维来解决这些问题。

四、说教学重难点

1、重点：

1）用自己的话表达图意，理解连加、连减的含义；

2）掌握运算顺序。

2、难点：连加、连减的运算顺序。

五、说教学过程

1、创设情景、激趣学习连加。

课的一开始，我运用课件演示的方式，让学生充分感受到加法算式的含义，并通过他们自己的体验来解释图形的意义，培养了他们理解和表达的能力。同时，根据学生的实际情况，我还利用了旧知识的迁移，帮助学生感受到今天的加法算式与以前相比的差异，从而引出连加的概念。在引入这个主题后，并没有死 ……此处隐藏13014个字……>

引导学生小结：8-3-1=4连续减了两次，我们把它叫做连减。

3、师生共同小结：今天我们学了什么新的内容？在计算的时候应先算什么，再算什么呢？

三、反馈完善

1、“想想做做”第1题。

让学生在幻灯机前演示连加、连减的计算过程。

2、“想想做做”第2题。

让学生仔细观察图意，表述图意，再填写算式。

3、“想想做做”第3题。

学生列出的算式可以不同，可以是9-2-4=3，也可以是9-2-3=4。

4、“想想做做”第4题。

让学生做在课堂作业本上。

四、课堂总结

通过这节课的学习，你又学到了什么知识呢？

板书设计：

连加、连减

4+2+1读作：4加2再加1，表示把4、2、1这三个数合起来。

8-3-1读作：8减3再减1，表示从8里面去掉3，再去掉1。

教学反思：

加强观察指导。在进行课件演示的时候，着重提醒学生注意观察，让学生记下演示过程中每个环节的数量变化情况，进一步和算式联系起来，促进学生在大脑里将生动的情节转化为数的运算，为掌握计算顺序打好基础。

连加、连减是学习20以内进位加法和退位减法的重要基础，也是本单元的难点之一。它主要难在计算过程上，要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用第一步算出的得数，并且学生往往忘掉第一步的得数。为了帮助学生顺利掌握连加、连减的计算顺序，克服计算障碍，要着重训练学生把先算的数记在脑子里，起到了较好的效果。

活动目标

1.通过自主探索，我们可以找出3的两种分合方法，并初步了解两个部分数之间的互换关系。

2.能正确的按数取物，学习3的加减法，会书写数字3。

3.培养幼儿比较和判断的能力。

4.让幼儿学习简单的数学题目。

活动准备

1.乐高积木，数字积木，运算符积木，形状积木和动物积木，彩色铅笔，练字本。

2.找朋友的音乐;幼儿学习资源?第18-19页

活动过程

1.幼儿自由探索3的组成。

(1)老师手中拿着三个玩具，请幼儿们快来数一数老师手中的玩具。请你们分享两种不同的`分隔方法，并告诉大家3的分隔方式。例如，可以将三个玩具分成两组，每组分别有一个玩具。也可以将三个玩具分成三组，每组一个玩具。现在请你们动手试一试，尝试用不同的方法分隔这三个玩具吧！

(2)教师拼摆3的分合方式，引导幼儿观察比较分合式，理解两部分数之间的相互关系，如3可以分成2和1，也可以分成1和2。

2.游戏“找朋友”，复习巩固3的组成。

将幼儿分成5组，每组的幼儿手中拿着一个数字卡片，可以是数字1或者2。在音乐“找朋友”的节奏下，他们需要找到手中数字加起来等于“3”的人作为自己的朋友，并进行握手和敬礼的动作。当音乐结束时，两个人会交换数字卡片，并继续进行游戏。每组都按照这样的规则轮流进行游戏。

3.引导幼儿操作自己手里的小动物卡片，学习3的加减法。

(1)教师向幼儿们提出一个问题：“小明手里有5个橙子，他又买了2个，请问小明总共有几个橙子？”请你将这个问题修改，(2)请幼儿能够根据算式中的数字和符号，理解它们所表达的含义。要特别注意"又跑来"意味着增加，可以用加法计算；"求两个数合起来一共是多少"也就是加法运算；"飞走了"则表示减少，可以用减法计算。请你将此内容修改成原创的，并直接回复，使用中文回答。

4.教导幼儿在田字格纸上书写数字4，帮助他们掌握数字4像耳朵的形状，并提示他们将数字4写在纸的左半部分。

一、教学目标

（一）、知识与技能

1、通过实际生活中连续行为，建构连加、连减的运算模型。2、知道 10 以内连加、连减的运算顺序，会读算式，并正确计算。

（二）、过程与方法

运用丰富的情景，通过观察、操作抽象出数的过程，积累数感，培养学生自主学习，建立连加、连减的数学模型。

（三）、态度、情感、价值观 会交流生活中具有连续行为的情景，通过看图说故事，培养儿童的数学兴趣，提高儿童数学交流能力。

二、教学重点和难点 重点：掌握连加、连减的计算顺序，并能正确计算。难点：建构连加、连减的运算模型。

三、教学设计

（一）复习引入师：让我们先进行口算。听清要求，先用手势表示卡片上算式的结果，然后继续听要求大声报数答案。２＋４（再加 3 ） ９－２（再减 5 ） ６＋１（再加 2 ） １０－４（再减４） ３＋４（再加１） ８－２（再减３）今天我们要继续学习有关加减法。

（二）探究新知

1．连加（依次媒体演示）

（ 1 ） 师：听，什么声音？鸟儿是我们的好朋友。我们要爱护小鸟。

师：你们看到了什么？

生：鸟台上原来有 2 只小鸟，飞来了 3 只小鸟，现在一共有几只小鸟。2 ＋ 3 ＝ 5

师：（出示图 3 ）观察的真仔细，睁大眼睛，看看又发生了什么事？

生：又飞来了 1 只小鸟，现在一共有几只小鸟。 5 ＋ 1 ＝ 6

师：现在我们把这三幅图连起来一块看。（演示）你能完整地说一说吗？在小组里轻轻说。

生：鸟台上原来有 2 只小鸟，飞来了 3 只，又飞来了 1 只，现在一共有几只鸟？

师：你能列式吗？生：２＋３＋１＝６

师：讲的.真好！

（ 2 ） 出示： 3 ＋ 4 ＋ 2

师：这个算式中也藏着一个小故事，哪个小朋友会编？

师：你是怎样算得？

生： 3 ＋ 4 ＝ 7 ， 7 ＋ 2 ＝ 9 所以 3 ＋ 4 ＋ 2 ＝ 9

师：观察：这些算式有什么特点？生：都是把三个数合起来。

师小结：像这样把三个数合起来的算式叫连加。计算时，先把前两个数相加，再加上第三个数。

（ 3 ）模仿练习师：谁来算一算（卡片）５＋２＋１＝２＋３＋ 2 ＝

师：下面老师要求提高了，听清了，把先算的前两个数相加的结果记在脑子里，然后用手势直接表示最后的结果，行吗？４＋２＋３ ２＋３＋５ ６＋２＋１ ２．连减

师：学得真棒！小朋友们已经会算连加题了，猜一猜，有连加算式，那还会有什么算式？

生：连减。（ 1 ）

师：那么连减的算式又是怎样的呢？你能根据这 6 只小鸟编连减题吗？学生自由编题，并列式。

师：你是怎样算得呢？生：６－２－１＝１ ４（ 2 ）模仿练习

师：完整说过程９－３－２＝ 用手势直接表示结果７－２－４＝ ８－５－１＝ ９－２－４＝ ３．连加、连减对比

师：小朋友们真聪明，自己找到了连减题的算法，请你看看，连加与连减题