《爷爷一定有办法》的教案
作为一名教师，时常要开展教案准备工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的《爷爷一定有办法》的教案，希望对大家有所帮助。
《爷爷一定有办法》的教案1一、活动前思考
1.设计意图《爷爷一定有办法》是一个流传已久的犹太民族的民间故事，它写的是约瑟的妈妈每次让他扔掉衣服时他都舍不得，而他那充满智慧、爱孙子的爷爷则用巧思把孙子心爱的破毯子变成外套、背心、领带、纽扣。故事里活泼、可爱、有趣的角色形象、优美的语言以及生动的画面情节非常符合幼儿具体形象思维的需要。现在的孩子生活非常幸福，不断地有人给他们买好吃的、买新衣服、新玩具，幼儿不喜欢的东西就扔掉，勤俭节约在他们身上已很少体现。我想，通过对这个故事的体验、学习，小约瑟的美德一定会对幼儿有所影响。从幼儿的兴趣出发——喜欢听故事，于是我选择了《爷爷一定有办法》作为本次活动的`教学内容。
2.重点难点重点：能根据画面大胆的推测故事发生的情节，并能清楚的表达出自己的想法。
难点：能根据情节体会爷爷和约瑟之间的浓浓亲情。
二、过程实录
（一）活动目标1、能运用已有的生活经验，根据画面大胆的推测故事发生的情节，并能清楚的表达出自己的想法。
2、引导幼儿明白绘本阅读中要细心观察、展开想象，能享受到更多的阅读乐趣。
3、体会爷爷在缝制毯子、外套、背心、手帕、纽扣时密密地缝进了爷爷的一片爱，体会爷爷和约瑟之间的浓浓亲情。
（二）活动准备绘本PPT、电子书
（三）活动过程1.激发兴趣
（1）小朋友们，今天老师给你们带来了一个很好听的故事，你们想不想听？这个故事的题目叫《爷爷一定有办法》。
（2）这个故事是谁写的呢，图画是谁画的，你们知道吗？他的名字叫菲比吉尔曼，他写的故事可奇妙啦！画的画也非常有意思。你们想不想边听老师讲，边看这本书？
评析：介绍故事题目和绘本作者的信息，进一步激发幼儿阅读的欲望。
2.欣赏封面
（1）我们先来看封面，谁来说说图上画了谁？
（2）这个小男孩的名字叫约瑟，牵着他的手的是他的爷爷。谁愿意来猜猜故事可能会是怎么样的呢？
评析：观察绘本封面，通过封面让幼儿猜测故事内容，激发幼儿的兴趣。
3.围绕主线
（1）阅读扉页——到底是不是像小朋友说的那样呢？我们赶快打开书看看吧。
——小朋友，你看到了什么？猜猜它可能是什么呢？
——先保密一下，听了这个故事，你就知道了。
（2）阅读第1页——师叙述——小朋友们看看，这奇妙的毯子是怎么样子的？
——爷爷的心情怎么样？你怎么知道的？
评析：通过让幼儿看一看，猜一猜，来说出这条奇妙的毯子是什么样子的。通过观察，孩子们发现了在缝制毯子的爷爷是非常慈祥的，有幼儿还说出了爷爷这是爱孙子的表现。
（3）阅读第2、3页——师叙述——小朋友，如果你是约瑟，听了妈妈的话，你会说些什么呢？
评析：此环节用换位思考的方法，让幼儿体会了约瑟此时的心情，是很舍不得的。
（4）阅读第4、5页——看看约瑟一副舍不得的样子，不知道他是怎么说的，我们来看看吧。
——师叙述——小朋友们说这块料子还够做什么呢？
评析：毯子旧了又不舍得扔，有什么办法呢？此时教师让幼儿发挥自己的想象，猜猜爷爷会将毯子做成什么。
（5）阅读第6、7页——想不想知道？那我们去看看吧。哇！你看到了什么？
——是啊，一件奇妙的外套。约瑟穿上这件奇妙的外套，心情怎么样？
——师叙述——听到妈妈这么说，约瑟会怎么说呢？
评析：这时，奇妙的外套也旧了，约瑟又面临扔衣服的危险。那怎么办呢？这是幼儿都紧张了起来，也体会到了约瑟不舍得的心情。
《爷爷一定有办法》的教案2活动目标：
1．欣赏故事，感知故事里爷爷慈祥的爱心和灵巧的双手。
2．通过故事演示，感知故事中爷爷变废为宝的过程。
3．乐意在集体面前表达亲人对自己的关爱。
活动准备：
PPT、剪刀、长方形花布、《爷爷一定有办法》绘本活动过程：
一、欣赏故事《爷爷一定有办法》
师：
1、今天我给朋友们带来了一本书，介绍书名《爷爷一定有办法》。
2、有办法的爷爷到底是怎么样的。呢？我们一起来听一听，看一看。
二、幼儿观赏PPT，感受故事，了解故事大意。
长方形花布变毯子----毯子变外套----外套变背心----背心变领带----领带变手帕-----手帕变纽扣
1、教师讲述故事，请孩子观看画面，念到关键的地方让学生猜，然后翻页印证孩子的想法，然后根据故事内容剪成相应的服饰
2、在教师讲述故事过程中，鼓励幼儿跟着讲述故事中重复的语言。
三、第二次欣赏故事，通过提问的方式，帮助幼儿进一步理解故事的内容。
1、约瑟的爷爷喜欢约瑟吗？你是怎么知道的`？（师根据幼儿的回答出示相应的卡片：长方形花布、毯子、外套、背心、领带、手帕、纽扣）
2、纽扣都没有了，爷爷就是手再巧，再聪明也不可能无中生有了，那么已经长大了的约瑟会怎么办呢？约瑟说了什么呢？
3、约瑟喜欢他的爷爷吗？你喜欢约瑟的爷爷吗？为什么？
四、结合幼儿的生活经验，讲述家中长辈对自己的关爱。
1、师：小朋友你喜欢家里的谁？为什么？
2、鼓励幼儿在集体面前夸夸自己家里的长辈。
《爷爷一定有办法》的教案3一、设计意图：
本次活动我选取的是绘本教材《爷爷一定有办法》，《爷爷一定有办法》写的是一个充满智慧、爱孙子的老爷爷，他用巧思把孙子心爱的破毯子变成外套、背心、领带、手帕、钮扣。通过爷爷为孙子不断改衣服的寻常小事，折射出看似平淡的家庭生活中的脉脉温情。故事书图画细腻地描绘出充满浓厚人情味的小镇和约瑟的家庭，不管是人们丰富的表情、家具、物品，都非常的生动、传神。画面下方的老鼠家庭更带来额外的阅读乐趣。会使孩子在一遍遍的阅读中不断会有新的发现，更会使孩子们在一次次惊奇的发现中体会家的温暖。
对于这样的绘本教材如何最大限度的挖掘其内在的教育价值呢？我觉得就《爷爷一定有办法》来说，“变”的过程对孩子最具有诱惑力。如何让孩子体验到这种变得过程呢？我采用了剪纸的方法，通过让孩子学爷爷一样，一次次的体验与尝试“变”，从而来理解并感受爷爷的聪明才智。
二、活动目标：
1、关注故事发展线索，感 ……此处隐藏15750个字……里的顺序摆一摆。
师：“你喜欢有这样子的一个爷爷吗?你会怎么夸奖爷爷? ”
活动延伸：
师：“刚才小朋友发现在这个大故事里面还藏着一个小故事，最后纽扣不见了，老师告诉你一个小秘密，这颗纽扣从大故事中掉到了小故事里了，现在让我们再来看看这本图画书，边看边找这颗纽扣掉到哪里去了? ”
课后反思：
第一次尝试绘本教学，没有经验，也没有太多的范本可以借鉴，只是摸索着。课前我拿着这本绘本读物反反复复地看了几遍，先抓住这个故事所要表达的主题，传递的情感，及重复而富有节奏的文字讲述，再来设计教学过程。我利用“猜”故事，“说”故事，“讲”故事等多种形式引起孩子的阅读动力。在观察封面认识故事主人公猜故事时，孩子兴趣浓，可是没想到有位孩子阅读过这个故事，大声叫着，一下子就把谜底揭晓了，打乱了我的教学设计，为了避免再出现这种情况，就悄悄地告诉她，你要保密，仔细听听老师和妈妈将的故事是否一样，有什么不同?于是阳阳静下心来仔细听讲，其他小朋友也不再去询问她故事情节，注意力又回到老师身上。接着，我点击电子书籍，通过提问引导幼儿感受故事情节。孩子们学得很投入，小手都学着我的样子做成剪刀状“喀吱喀吱”地剪着，学说着描写爷爷有办法的句子。
特别是第一次问他们，你们猜爷爷会给约瑟做什么呀?孩子们回答范围比较窄，后来慢慢进入情景，展开想象，象“裤子、帽子”的答案都很不错。再次预设问题，激起幼儿独立阅读的欲望。通过独立阅读，后面的故事发展情节，幼儿能迅速地理解掌握并讲一讲。最后在问题“为什么爷爷每次都有办法”?体会爷爷对约瑟的爱时孩子们说得非常好，因为有小朋友告诉我：“老师上次我们听过《猜猜我有多爱你》的故事，也是讲爱的。”看来我们的小朋友能举一反三了。
存在的问题是幼儿在阅读时只关注到故事情节的发展，没有细致地去观察妈妈、约瑟表情、动作的变化，需老师及时地启发引导。
《爷爷一定有办法》的教案14活动目标：
1、关注故事发展线索，感受爷爷的聪明才智及家人的关爱。
2、初步尝试使用剪刀，大胆想象并运用废旧纸张剪出各种物品。
活动准备：
PPT课件、废旧纸张、一张蓝色的手工纸、一件用蓝色纸剪成的衣服、剪刀、水彩笔、托盘等。
活动过程：
一、欣赏画面，了解故事大意。
1、引导：今天我们要熟悉一个外国小朋友，他的名字叫约瑟，听一听他和他爷爷之间发生的有趣故事。
2、分段播放课件，引导幼儿一次次地想象。
爷爷可能把毯子变成什么？－－外套可能变成什么？－－背心又能变成什么？－－领带变变，变成什么？－－手帕剪一剪可以变成什么？
3、完整的欣赏故事。
二、教师尝试剪纸，幼儿共同参与。
1、爷爷真棒，我们也来试一试，看看能不能像爷爷那样变变变。
2、教师示范：这就是那块方方的毯子（出示蓝色手工纸），方方的毯子在爷爷的手中变成什么？怎么变的？（讨论剪的方法和部位，提示剪之前可以画一画。）
3、幼儿参与：一步一步运用故事中的'语言，随故事的情节，尝试将外套变成背心、领带、手帕和纽扣。（引导幼儿不断思考剪纸地部位和方法。）
三、大胆想象、幼儿尝试
1、我们学爷爷的样把一块普通的毯子变成了好多东西。看来，约瑟的爷爷真了不起。约瑟心想：爷爷这么关心自己，为自己做了那么多的好东西，我也应该为爷爷做一件礼物。他忽然看到爷爷的盘子里留有很多材料，咦，有办法了，就用这些剩下的材料为爷爷做礼物。
2、看我这里也有很多材料，知道是哪儿来的吗？你能用这些材料为自己的爷爷做礼物吗？
《爷爷一定有办法》的教案15活动目标：
1、理解故事内容，能根据情节的发展进行讲述,大胆表达自己的想法。
2、感受爷爷变废为宝的神奇，体验约瑟与爷爷之间的关爱之情.
活动准备：
1、视频展示仪；2、故事课件；3、教具图片（毯子、外套、背心、领带、手帕、纽扣）
活动过程：
一、谈话，激发幼儿讨论的兴趣。
教师：余老师有一个用旧的东西,舍不得扔,留着又没用,怎么办呢?
鼓励幼儿完整表达自己的想法。
教师：有个男孩叫约瑟,他有一块奇妙的布，从他还是小宝宝的时候就在用，一直用到他上学呢！为什么这块布会那么奇妙呢？
教师：我们一起来听一听故事里是怎么说的吧！
二、幼儿观赏投影画面，感受故事，了解故事大意。
1、教师讲述故事，请孩子观看画面。
①故事中一共有五次“变”，第二次变的时候引导幼儿大胆想象可以做什么；
教师：约瑟得到这件奇妙的外套时，他的心情是怎么样的呢？你从哪里看出来。
②第三次变时引导幼儿重复约瑟和爷爷的对话，从中体会爷爷的节约和智慧；
教师：约瑟会说什么呢？
教师：破损的布料都剪掉了，剩下的布料越来越少了，爷爷还会做出什么奇妙的东西呢！
③第四次时增加难度，将爷爷的话和妈妈的话进行对比
教师：听了妈妈的话，约瑟会丢吗？
教师：约瑟是怎么说的？爷爷这次还能变出什么呢？
④第五次变，感受爷爷变废为宝的智慧。
教师：手帕有多大，剪去破的和脏的地方还剩多大？爷爷会不会把它扔掉呢？他还能为约瑟变出什么奇妙的东西呢！
教师：约瑟喜欢这颗奇妙的纽扣吗？你是怎么看出来的呢？把手帕变成奇妙的纽扣，爷爷真是心灵手巧呀！
⑤观察画面，感受约瑟的情感。
教师：发生什么事啦？约瑟为什么会那么的伤心？
教师：爷爷还能为约瑟变出奇妙的东西来吗？为什么?（引导幼儿理解“无中生有”）
教师：纽扣都没有了，爷爷就是手再巧，再聪明也不可能无中生有了，那么已经长大了的约瑟会怎么办呢？让我们继续看故事。
教师：长大了的约瑟是怎么说怎么做的？
教师:约瑟为什么要把这些写成故事呢?
教师:爷爷怎么总是会帮助约瑟做出那么多奇妙的'东西呢?
2、阅读后：教师组织幼儿讨论。
师：爷爷的巧手，分別为小约瑟制作了什么东西？（幼儿说，教师随机出示物品）
师：爷爷为约瑟缝制了一条毯子，最后变成了什么？请小朋友上来把爷爷制作的东西按故事里的顺序摆一摆。（幼儿操作）
教师：约瑟的那块布真的有魔力吗？为什么它会那么神奇，能一直用到约瑟上学呢？
教师：一块布可以做成这么多的东西，连这么小的布头爷爷都没有扔，还做成了可爱的纽扣，爷爷真聪明，每一次都能帮助约瑟。
3、评价
师：你喜欢约瑟的爷爷吗？为什么？你会怎么夸奖他呢？
师：当你遇到难题的时候能像约瑟的爷爷一样动脑筋吗？
延伸：
师：这个故事给了我很大的启发，你们想到帮助我的办法了吗？玩游戏的你们来是一试吧。
