五彩池 教案优秀

五彩池 教案优秀

作为一无名无私奉献的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编为大家整理的五彩池 教案优秀，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

教学要求：

１、了解五彩池这一奇特景观，从中感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。

２、理解重点词句并有感情的朗读，背诵第二、第四自然段。

重点难点：

理解课文内容，通过有感情的朗读体会五彩池的美丽神奇，感受大自然的美。

教学准备：多媒体、录音机

教学过程：

一、复习

通过上节课的学习，我们已经知道五彩池在人间，而且非常神奇，那五彩池究竟神奇在那儿？又为什么说在人间呢？

二、新授（第二至第四自然段）

１、（出示五彩池的美景图）看！五彩池是多么神奇啊！你们能把看到的用语言描述出来吗？

２、你们描述得真美啊！那作者又是怎样来描述这神奇的五彩池的呢？请同学们轻声自读第二自然段，看看五彩池神奇在什么地方？用横线划出有关语句。

３、再请同学们读读这些句子，想想这些句子分别是从哪些方面来描写五彩池的神奇的？

４、交流。边交流有关句子边指导朗读。

（１）、只见漫山遍野都是大大小小的水池。指读、评读、指读、齐读。

（２）、水池大的面积不足一亩，水深不过一丈；小的像菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。手比划，评读、指读、齐读。

（３）、无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。配图、指读、评读、指读、范读，并闭眼想像，再自读、指读、齐读。

（４）、池边是金黄色的石粉凝成的有像莲花的配图、范读并想象还有哪些形状？用有像说说。小组合作讨论该怎么读并推选一名进行比赛。评读、再小组練读。

５、配乐朗读整段。指读、自由练背。

第三自然段

１、五彩池的神奇不仅体现在这些方面，还有其他方面呢！师读，生看书想象池水神奇的颜色。

让学生体会有无更有什么区别？

２、评读、自读、指读、齐读。

第四自然段

１、由第三自然段引出疑问明明是清水，为什么水池里会显出不同颜色来呢？带着这一问题自读并思考。

２、指说。师再简介天气晴朗也是原因之一。

３、原来池底长着许多石笋有的像成簇的珊瑚。配图、范读并想象、评读、指读、齐读。

４、齐读第四自然段。

５、配乐自由背诵

三、总结

看来，五彩池真是太神奇了！使我们不得不由衷的赞叹大自然的神奇、美丽。也正因为五彩池这么神奇，所以说五彩池在人间而不在天上。让我们永远把这五彩池留在心中吧！

四、作业

１、有感情的朗读全文。

２、背诵第二、四自然段

板书设计：

数量

形状

五彩池 大小 在人间

（ 神奇） 颜色

原因

说课材料：

一、教材分析

这是一篇描写自然景观的课文，描写形象、生动，文字优美。为了能让学生充分感受五彩池的美，激发热爱大自然的思想感情，整堂课的教学以有感情的朗读作为突破口，同时这也是新大纲的要求。

二、教学方法

运用多种手段帮助学生感悟并激发学生的朗读兴趣。

１、充分利用电教媒体，提高教学效益。

五彩池的`神奇有时无法用语言来表达，让学生直接通过图片来欣赏、体验，利于学生有感情的朗读，以取得良好的教学效果。

２、教师恰到好处地描述性语言帮助学生更好的理解五彩池的美。

３、配乐朗读，渲染气氛，让学生沉浸在如诗如画的美景中。

４、注重想象，进一步培养学生的创新思维和创造能力。

５、背诵时采用看看背背的方式，不给学生增加压力。同时为了更好地为学生的背诵创设一个轻松的氛围，采用出示五彩池的美景图及播放优美音乐的方法。

６、为了进一步培养学生的朗读能力，我采用了让学生自读自悟的方式，以学生为主体，他们怎么理解的就怎么读，不把原文作者的意图强加于他们身上。

７、为了进一步激发学生的朗读欲望，采有多种方式。如：范读、指读、评读、分组读、自读、配乐读、朗读比赛等多种方式。

预设教学目标

1、通过朗读，体会五彩池的美丽和神奇；

2、凭借课文第2自然段，学习作者如何把看到的事物写具体；

3、在美的熏陶中，激发学生热爱大自然的感情。

预设教学过程：

一、谈话导入，创设情境

1、 为大家介绍你知道的，我国美丽的地方。

2、揭题《五彩池》

3、出示神话：(西方有座昆仑山，山上有个瑶池，那是天上的神仙住的地方。池里的水好看极了，有五种颜色，红的、黄的、绿的`、蓝的、紫的。……

二、初读文本，整体感知

1、检查预习

疏通难点词语

2、自由朗读课文

（用一个词语来概括下你对五彩池的印象）

三、细读文本，感受美丽与神奇

找出文章中具体描写五彩池的一个段落

1、自由读课文第2自然段，喜欢的地方自己多读读，从中你体会到了什么？

2、生反馈：

（那个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。）

从中你读出了什么？从哪里看出来的？

（水池大的面积不足一亩，水深不过一丈；小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。）

感知一亩和一丈，并体会触觉在写作中的作用。

（无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。）

（水池在阳光下，闪耀着光辉。）

对比两个句子，体会作者把事物写具体的方法。

（池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水地围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像月牙的，有像盘子的，有像莲花的……）

朗读指导，并体会五彩池的形状奇特，理解省略号的作用。

3、总结在本段中作者把事物写具体的方法。

4、齐读第3自然段，划出表示颜色的词语。

（有些水池的水还不止一种颜色，上层是咖啡色的，下层却成了柠檬黄；左半边是天蓝色的，右半边却成了橄榄绿；可是把水舀起来看，又跟普通的清水一个样，什么颜色也没有了。）

探讨朗读技巧，如何读出 ……此处隐藏6716个字……山。

师：是呀，我也看到了到处都是水池。

生：我喜欢“灿烂”这个词，透过这个词我看到藏龙山上阳光普照。

生：我喜欢“闪耀”这个词，透过这个词我看到了无数的水池在阳光下熠熠生辉。

师：你的想象力真丰富。

生：我喜欢“巨幅”这个词，透过这个词我看到了辽阔的藏龙山。（这一个个水池在哪？藏龙山。）

生：我喜欢“宝石”这个词，透过这个词我看到了光彩夺目的水池。

师：聪明的你能告诉我，这个“宝石”指的是什么吗？

生：宝石指的是水池。

师：对了，作者在这运用了 的修辞手法，把 比作 （让学生接着说）

师：恰当的比喻不仅能使语句更生动，还能让我们感受到水池的美丽。

师小结：藏龙山上阳光普照，漫山遍野的水池在阳光的照射下发出耀眼的光芒，宛若颗颗宝石。多美的画面啊！（出示熠熠生辉的水池图片）（教师配乐感情朗读这句话。）

师：你们也能读出这美丽的画面吗？生配乐朗读

师评价：真美！你们不仅能体会到美，想象出美，还能有感情地读出美，真不错！

【设计意图：抓关键词、想象画面理解句二。“这句话中你们最喜欢哪个词？透过这个词你看到了怎样的画面？”这一开放性问题的设计，既培养了学生的表达能力，又培养了学生的想象能力。适时的图片展示及配乐朗读把情感推向__。】

师：还有哪句话能让我们感受到五彩池的神奇？

（3）“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……”

师：五彩池神奇在哪？（这就是五彩池不同的形状）

生：五彩池的形状很多。 板书：形状

师：你是从哪知道的？

生：句尾有一个省略号。

师：我们在学习课文时不仅要关注文字，还要关注标点。

师：刚才我们通过想象画面感受到水池的美丽，那请同学们再想象一下，水池还会有像什么的？

生：有像花朵的。

师：你想象得真美！

生：有像树叶的。

师：真奇啊！

生：有像圆月的。

师：还有像圆月的，真是太美了！

师：有这么多形状，此时省略号能改成句号吗？

生：不能，因为水池的形状还有很多很多。

师：下面请同学们一起来配合读一读这幅美丽的画面。（补充的句子结合课题的形状齐读）

师：真是形状各异啊！

【设计意图：抓标点符号理解句三，感受五彩池的神奇——形状多，夯实学生基础。】

（4）“有些水池的水还不止一种颜色，上层是咖啡色的，下层却成了柠檬黄；左半边是天蓝色的，右半边却成了橄榄绿。”

师：从这句话中，你们感受到五彩池神奇在哪？

生：五彩池的颜色很多。 板书：颜色

师：有哪些颜色？

生：咖啡色、柠檬黄、天蓝色、橄榄绿。

师：这些表示颜色的词有什么特点？（像柠檬一样的黄我们叫柠檬黄）

师：你们还能说出这样的词吗？

【设计意图：感悟特点，帮助学生积累词语。】

师：老师这里也搜集了一些，我们一起来读一读。

师引读：有些水池的水还不止一种颜色，上层是 ，下层却成了 ，左半边是 ，右半边却成了 。（三读句子）

师：这么多颜色真是——（色彩斑斓、五彩斑斓、五光十色、五彩缤纷……无比神奇）

【设计意图：三读句子，在读中充分感受池水的五彩斑斓。】

◆欣赏美景

师：这么美丽，这么神奇的景象你们想不想亲眼看看？

生：想！

师：大家请看这儿。

师：从同学们的惊叹声中我发现你们都被神奇的五彩池折服了。

【设计意图：欣赏美图，加深感受，把情感推向另一个__。】

◆品读“更”字

师：课文学到这，你们能完整地告诉我五彩池神奇在哪吗？（引导学生根据板书回答）

师：从课文的第二自然段，我们知道了作者惊奇于五彩池的数量多、形状多，从课文的第三自然段，我们又知道了作者惊奇于池水的颜色多。那么作者最惊奇的是什么呢？你是从哪个字知道的？

生：“更”字。

师：请同学们读读这个字。（三读）透过这个“更”字你们感受到——

生：从这个“更”字，我可以感受到作者在看到池水时非常惊奇。

师：作者在看到水池时就已经惊奇了，看到池水就更加惊奇了。仅仅一个“更”字就很巧妙地把2、3自然段衔接起来了，起着承上启下的作用。（指着2、3段说）

师：我们再一起来读读这句话，读出作者的惊奇。

【设计意图：通过“更”字的教学引导学生感悟过渡句的作用，培养学生认真读书的习惯。】

◆品读池水美丽神奇的原因

师：引读：可是把水舀起来看，——读：

师：读到这你有什么疑问吗？

生：明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来了呢？

师：作者心中也有这个疑问。一起来读一读。你们能找到原因吗？

师：请同学们自由读读第四自然段，找出原因。

生反馈原因，并引导学生用简洁的语言概括成因：

生1：池底有许多石笋

生2：石笋表面有一层石粉

生3：阳光的折射

生4：花草树木的倒影

师生配合朗读地四自然段。

【设计意图：池水美丽神奇的原因，学生感兴趣，理解也无难度。放手让学生自学，符合教材、学生的特点，也很好地体现了面向全体的教学思想。】

四、层层引读，升华情感

师：正是因为这些才使得五彩池的水五彩斑斓，美丽极了，看到这神奇美丽的水池，作者情不自禁地发出这样的感叹！读——原来五彩的瑶池就在人间，不在天上！（音乐起）

师：小时候我听奶奶讲，西方有座昆仑山，山上有个瑶池，那是神仙住的地方，那里的水好看极了！奶奶的故事让我憧憬着瑶池，向往着瑶池，没想到在四川松潘，我真的看到了像瑶池那样神奇的五彩池。原来——五彩的瑶池就在人间，不在天上！（读句子）

师：（指着板书总结）这漫山遍野的水池，这形状各异的水池，这五彩斑斓的水池让作者惊叹不已，原来——五彩的瑶池就在人间，不在天上！（读句子）

【设计意图：层层引读，升华情感。一读是对成因的总结，二读照应文章开头，三读总结全文。在层层引读中，让学生体会作者的惊奇及对五彩池的喜爱之情。】

五、板书设计：

2、五彩池

数量

神奇 形状 多

颜色

【设计意图：图文结合式的板书设计，简洁明快，既突出了理解的重难点，又体现了本课情感的目标。五彩图形的课题与神奇的五彩池相呼应】

六、作业设计

1、积累文中优美的语句。

2、推荐书《中国风景名胜》，领略祖国的大好河山。