初中语文教案

初中语文教案15篇[优秀]

作为一名人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以更好地组织教学活动。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编精心整理的初中语文教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

一、教学目的：

1、感受安塞腰鼓的磅礴气势。

2、学习文章形、神结合的语言。

3、学习文中排比、比喻反复等句式、段式的写法。

二、教学重点、难点

重点：

1、感受安塞腰鼓的磅礴气势。

2、学习文中排比、比喻反复等句式、段式的写法

难点：

学习文章形、神结合的语言

三、课型设计

（品读课）

四、教学设想：

这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，所以教学分为两个板块：感知气势；品味语言。整个过程又以“朗读”一线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。

五、教学过程

俗话说：“一方水土养一方人，一方山水有一方风情。”承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的动作，豪放的激情，铿锵的节奏，成为生命和力量的宣泄。让我们一起走近刘成章的《安塞腰鼓》感受它的风采，它的魅力。

第一板块：自由朗读，初步感知内容。

要求：

1、使用标准语言，做到不错读，不漏读，不添字，不颠倒字序。

2、注意运用有声语言的表现技巧，如声音的高低、语调的升降、语气的强弱、节奏的缓急、速度的快慢、停顿的长短、语言的轻重等。

1、感知内容。

用“的安塞腰鼓”对安要塞鼓进行评价。可填词、短语、句子，最好是文中的内容。

寻美点，感受安塞腰鼓的磅礴气势。

分组朗读，分组进行寻找美点比赛。用“美，你看（听）、”的句式来读课文。学习文章形、神结合的语言。（由小组代表叙述，按组的顺序依次进行。）

学生可能有如下答案：

①蓄而待发的后生美。

你看，他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风

吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。

②火烈的舞蹈场面美。

你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样、是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。③激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上。观众的`心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

⑤变幻的舞姿美，你看，每一个舞姿都充满了力量，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。

第二板块：评点式品味

一、评点式品读，理解文章语言的意蕴美、情味美。

1、学生任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读1遍，要求用“在”这一句式进行评点。（可以从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行评点，说得越多越好。）

2、分小组交流。

3、汇总意见。

4、全班交流，整理学生评点。（按分组合作交流，由小组代表叙述。）从用词方面说：（一、二组）

（1）“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。

（2）“茂腾腾的后生”、“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”、“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。

（3）“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。

从句式上说：（三、四组）

（1）“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”、“忘情”、“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增强。

（2）“交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！”这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。

（3）“但是”与“看”独立成段好，好在它们特别引人注目，自然完成画面由静到动的急转。

从修辞上说：（五、六组）

（1）文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。

（2）“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。

（3）文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。

从写法上说：（七、八组）

（1）“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想像，增加了文章的内涵。

（2）“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓声止后的寂静。

（3）文中开头的静态描写好，好在它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，充满画面美。

找出文中的美句美段，摘在作业本上，并熟读能诵。

板书设计：

美好

蓄而待发的后生美词好

火烈的舞蹈场面美句式好

击鼓的后生美写法好

变幻的舞姿美

教学目标：

1． 了解本单元的课文的内容及组文主题。

2． 明确本单的学习目标。

教学课时：

教学过程：

一．导入新课

师：请同学们看到第二单元。

生：齐读。

二．师：读完单元说明，我们可以发现第二单元仍以春生为主题组织课文。选文也同样

兼顾诗文，兼顾古今，兼顾中外。

但探讨人生的侧重点却不同。第一单元主要是从生命的角度探讨人生的。这点从2、3、4、课都有反映。本单元主要是从理想和信念的角度来探讨人生。

《理想》是一首哲理诗，打种种比方，用种种意象，阐述理想对于人生的决定意义。 《短文两篇》中的'〈〈行道树〉〉借行道树的形象表达无私奉献的人生信念。〈〈第一次真好〉〉则通过两个事例抒写人生中对第一次的体验。

〈〈人生寓言〉〉选了两则，〈〈白免和月亮〉〉一文，通过叙写白免在拥有了月亮后反而引起了无穷的得失之感，告诉我们好事也可以变坏事的道理。 ……此处隐藏21374个字……辞手法

1、反衬手法，国破山河在，城春草木深

答：“国”是指都城，即长安--是政治、经济、文化的中心，其繁华热闹可以想见。但是，目前的长安，惟有“山河在”，这不就意味着过去的繁华都城已被叛军糟蹋殆尽，剩下的只有山山水水了吗?春天来了，城里到处都是“草木深”，不就意味着人烟稀少才让草木丛生吗?用反衬的手法突出战乱给祖国，人民带来的伤害。

2、“感时花溅泪，恨别鸟惊心”两句，拟人对偶

3、白头搔更短，浑欲不胜簪。夸张七、迁移拓展：师小结：诗人怀着“致君尧舜上，再使风俗淳”的政治理想，用悲悯的目光观照现实，用写实的笔法进行艺术创造，再现了唐王朝由盛转衰的全过程，也传达了诗人忧国忧民的思想感情。七年之后，当诗人听到官军胜利的消息后，会是怎样的，我们一起来看：杜甫《春望》与其《闻官军收河南河北》两诗比较练习。（学生讨论）

剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。

却看妻子愁何在？漫卷诗书喜欲狂。

白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。

即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

（一）本诗写了作者听到胜利的喜讯后怎样的心情？——喜极而泣归心似箭。

（二）一悲一喜，但却表达了作者同样的思想感情，什么样的思想情感呢？——关心国家命运，忧国忧民，眷念亲人

结束语

是啊，“落日悲江汉，中宵泪满床”诗人因国破而忧伤；“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。风雨不动安如山。呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”诗人因民生而落泪，这就是诗圣杜甫。他为我们后人树起的，既是文学的丰碑，亦是人格的丰碑。怀着对诗人的敬仰，我们齐背这首诗。

“学案”是教师为学生课堂学习设计的有学习目标、学习内容、学习流程的课堂学习活动的方案，是师生共同教与学，同步操作的学习文本，是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。初中语文导学案是教师集体整合语文课程的各种资源，依据学生的“学情”再结合“教情”而设计的，是引导学生“学”和指导教师“教”的实施方案。

一、初中语文“学案导学”中存在的主要问题

1、学案等同于“习题”

部分初中语文教师错误地认为，所谓的语文学案只不过是教学内容变成“习题”提前发给学生，让学生在讲课之前进行练习，实质上起到的是一种“预习”作用。这严重曲解了“学案教学”，学案不仅仅是作业、练习，其应该是一套具体的学习方案，学生应用学案学习语文的过程即是语文教学的过程。

2、学案设计偏“整齐”

学案在初中语文教学中应用的主要目的之一，就是通过多样化、个性化的学案设计来促进学生的个性化学习、自主学习。但现实情况下，不在少数的中学语文教师在进行学案设计时忽略了学生的个体、层次“差异”，导致设计的学案内容、难度等缺少层次性、阶梯性，不同学生个体使用的学案几近相同，不利于学生的自主发展、个性发展。

3、学案就是“提问题”

“问题”是初中语文学案的重要组成部分，旨在用问题来引发、引导学生更多的思考。但是在进行实际的学案设计过程中，部分教师设计的问题过于肤浅，不利于学生深入思考，但最大的问题是设计的问题过多，将学案设计的过程理解榻教材内容转化为“问题”的过程，所谓的学案设计只不过就是“提问题”。

4、学案变成“小教材”

随着学案在初中语文教学中的应用，越来越多的教师开始上课不带课本，而是只拿着一份学案，教师在课堂上根据“学案”实施教学，完全把学案当成了课本、教材。教学的过程也由传统的讲解课本成了讲解学案，学案作为课本、教材的替代品出现在课堂上，学案俨然变成了一本“小教材”。

5、教师地位“虚化”

学案在初中语文教学中的应用彻底颠覆了传统教学方式，学生则由“听众”变成了课堂的“主体”，课堂上教师不在是“主角”，但教师在课堂中不是没有作用了，而是去发挥“指导”作用。目前存在的问题是部分教师居然“隐退”了，课堂变成了学生自由发挥的场所，教师地位被“虚化”，非常不利于学案教学的科学开展。

二、“学案”在初中语文教学中的应用策略与改进建议

1、对学生加强“学习方法指导”

将学案应用于初中语文教学的主要目的之一，就是培养学生的自主学习能力。而学生自主学习的关键在于掌握“学法”，学生一旦掌握了方法，自主学习也就“水到渠成”。因此，初中语文学案教学决不仅仅是一种习题、问题式的应用，教学中还需要教师有意识的加强学生学习方法的指导，奠定学生良好的自主学习能力基础。

2、学案设计上注意“分层递进”

将学案应用于初中语文教学的另外一个主要目的，就是借助于学生自主学习，促进学生的个性发展，但其前提是“学案”的个性化，是在充分关注学生个体差异、不同学习需求基础上，对学案的内容、难度等进行分层次、递进式的'设计，使其适用于每位学生、满足每位学生的学习需求，真正实现每位学生的个性发展。分层递进实际上蕴含两个方面的意思：一方面，分层的目的是为了确保所设计的学案能够尽可能照顾不同层次学生的具体情况，提高学生的学习效率，不会因为课程过难或过易而影响学生的学习兴趣；另一方面，递进的内涵是学生在不同学习状况之间的过渡，在达到较小目标之后能够出现一个帮助学生继续提高的关卡，达到一个不断进步、不断提高的学习状态，从而全面提高整体教学水平。

3、内容“细读文本、注重生成”

学案内容上要避免变成“提问题”，更要避免将学案变成“小教材”。对初中语文学案内容的设计，坚持以深入、细致阅读相关文本为基础，在阅读过程中思考学生可能遇到的问题，发现能够激发学生思考的“问题点”，注重问题的“生成”，而不是机械化的将教材内容变成“问题”，切实保证学案内容质量。

4、强化教师的教学“主导”地位

初中语文学案教学虽然强调学生的自主学习、个性化学习，但并不等于学生“自由发挥”，严格意义上来说，它是教师“指导”下的自主学习。传统课堂环境下，教师更多的作用是“传授知识”，而学案教学环境下教师的作用则是“传授方法”，教师同样“主导”着学案教学的开展，其地位不但没有降低，反而变得更重要了。

5、重视学案反馈及评价

学案教学毕竟还没有非常规范的模板，目前许多老师的学案教学模式多多少少存在一点纰漏或不足之处，这都需要教师做好关于学案的评价。学案教学评价的目的是为了检查学生的错误以及完善学案本身，通过督促学生预习课文，协作思考问题并标注在学案内，使教师及时获取学生的学习情况，以便下一步适当调整教学方式和教学进度。教师在评改学案时应充分结合学生的意见，完善学案并做好订正与总结。

总之，在初中语文学科教学中导学案教学模式是让学生会学能学的一种好的教学手段，但是教无定法，我们不能一味地依赖导学案，同时及时化解实施中存在的问题，让导学案成为提升学生自主学习能力，有效生成课堂互动和问题探讨的抓手。那么，运用导学案教学一定能让学生轻松愉悦而有效地学好语文。