《永生的眼睛》教学教案优秀

《永生的眼睛》教学教案优秀

作为一名教职工，时常要开展教案准备工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。教案应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的《永生的眼睛》教学教案优秀，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《永生的眼睛》教学教案优秀1

学情分析：经过三年多的积累，同学学习的自主性更强了，他们能自觉做记摘录笔记、独立识字、学词学句。在阅读中能通过做批注、自读自悟等学习方式，使自身对作品的感受和理解更趋于个性化，从而能在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，拓展思维空间，提高阅读质量。

学习目标：

1、认会写会10个生字，理解积累“振聋发聩、栩栩如生”等词语。

2、理解课文内容，体会“假如俺们死后能有助于他人健康的恢复，也是有意义的。”这句话的含义。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、调查搜集有关捐献角膜的资料，培养搜集和处置信息的能力。

教学过程：

一、课前调查，搜集信息

1、调查采访：你周围的人对捐献角膜等器官有什么看法？

2、通过读书、上网等途径了解有关捐献角膜的知识、史料。

二、揭题导入，初读课文

1、板题，读题。

2、同学自由读文后，“开火车”读，力求把字音读准。

3、同桌互读互查，交流对文中出现的生字新词的理解（教师巡视，收集同学不懂的词语板书在黑板上）。

三、默读课文，整体感知

1、同学默读课文，考虑：文章主要讲了什么？（读后同桌互说，然后指名说）

生：琳达的母亲、父亲和孩子在他们死后都把眼睛无偿捐给了他人，琳达得到受助者深深的敬意与谢意。

2、再读课文，独立完成下列表格，理解文章脉络。

1965年炎热的夏日母亲因病去世父亲给“俺”上了一课

1980年的一天

1986年的这一天的两周又三周后

同桌交流后指名交流评议。

四、细读课文，读中悟情

1、谁的眼睛是永生的？你从“永生的眼睛”中读懂了什么？

2、同学浏览课文，画出相关句段后，细细品读，将自身的体会记在书上。

同桌互相交流讨论后指名说。

生1：

师：说得真好。请同学们一起来读父亲的话（4、5、6、7自然段），结合你们课前的调查，再谈谈自身的体会。（生读后，同桌交流调查体会后指名说）

生：现在有许多人都不愿意捐献自身的器官，可琳达的父亲能这样想，确实令人敬佩。

生：俺在调查时很多人不接受俺的采访，他 能不能用一句话概括父亲的心愿呢？

生：俺的眼睛能给失明的人带来光明，那将是多么快乐的`事。

生：

生：他人的快乐就是俺的快乐。

师：同学们都能用精练的语言概括这很好。让俺们有感情地读读父亲的话吧！（同学自由练读后指名读）

生2： 小温迪虽然去世了，但她的眼睛使两位盲人重见天日，这两位盲

师：说得不错。让俺们一起读读写温迪的段落（9—15），再体会体会。（同学个人读后指名读）

师：再读读温迪和妈妈的对话，想想假如你是小温迪你会怎么做？（同桌讨论交流后指名说）

生：假如是俺，俺想俺会很害怕的，根本不会想到要把自身的器官献给他人。

生：俺想俺会很不理解外公的做法，不过学了这篇课文后俺会象温迪一样乐意把眼睛送给失明的人。

师：乐于助人的父亲和可爱的温迪他们关爱他人的心让人尊敬。

生3：读了这篇课文，俺最敬佩的是琳达，她能将自身父亲和孩子的眼睛无偿捐献，这需要有多大的勇气啊！

3．再读你感受深的句段，注意体会人物的内心情感，用适当的语气读。

五、拓展延伸，整合信息

结合自身对课文的理解，将课前搜集的资料进行分析研究，整理成书面形式，在班内评比展览。（提示：可以是调查报告、建议书等）

课后反思：

教学时，为了更好地协助同学理解课文，让同学在课前展开调查访问、搜集资料，了解到捐献器官在中国面临着重重困难，身边的许多人不愿意捐献器官导致器官供体严重缺乏，患者的迫切需求与器官来源十分紧张形成重大的矛盾。有了这样的感受，再来学习课文，同学自然会对琳达一家人发生无限敬佩之情。在理解课文的过程中，尊重同学的独特感受，在整体掌握课文内容的前提下，指导同学自读自悟，训练同学掌握关键，突出重点，整合、梳理自身获取的有用信息，提高阅读效率。

教学结束后，以教材为依托，让同学到社会生活中确立探究的主题，从解读文本成为“读者”到感悟课文成为“学者”，最后提升认识成为“作者”的过程中多侧面、多角度、全方位地感受语文的魅力。从而训练同学搜集和处置信息的能力。这样，在语文综合实践活动中，同学的能力会不时得到提高。

《永生的眼睛》教学教案优秀2

【学习目标】

1、认识6个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、运用学过的一些读书方法去理解课文内容，体会作者生动细致的描写人物语言，从而表现人物精神品质的表达方法。

3、体会文章的思想感情，感悟父亲捐献角膜这一举动的深远意义。培养关爱他人的美好情操。

【课前准备】

1、按课文前的“连接语”要求预习课文，自学生字词。

2、通过读书，上网等途径了解器官捐献的知识、史料及社会现状。

3、通过调查、采访，了解周围人对捐献角膜的态度：

调查表如下：

姓名______年龄______职业______学历______

⑴您听说过捐献角膜吗？

⑵您身边的人捐献过角膜或接受过角膜捐献吗？

⑶您对捐献角膜的人是什么态度？

①觉得了不起

②认为出风头

③无所谓

⑷您会捐献角膜吗？

⑸您对我国捐献角膜的现状有那些了解？

【教学过程】

一、阅读资料，交流感受

1、《触摸春天》中盲女孩安静是那样热爱生活，热爱生命，她多么盼望也有一双明亮的眼睛呀！她的愿望能实现吗？根据你课前搜集的资料和所做的调查说说你的。看法。

2、师补充资料：

（投影出示）

资料一：

长期以来，中国人信奉“身体发肤，受之父母，不敢毁伤”的观念，器官捐献，不能被大多数人接受。一个需要移植角膜的患者只有两千分之一重见光明的可能。

资料二：

邓小平爷爷捐献了自己的角膜；张英瑜幼小的生命来到世界仅仅116天，而她的 ……此处隐藏7551个字……“连接语”中的要求预习课文，自学生字词。

2．体会作者在三位亲人去世后捐献角膜过程中的情感和认识上的变化，体会人物所要表现的崇高品质。

3．学生领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的能力。

【课前准备】

教师准备：搜集有关包括眼角膜在内的器官捐赠资料。

学生准备：预习课文，提出问题，搜集资料。

【课时安排】

二课时

【教学流程与设计意图】

第一课时

一、诗歌引入，铺垫情感。

1．出示诗歌：《你的眼睛》

像远方淡蓝的大海，那永恒的痛苦，像尘土隐没在你的眼中。

你的眼睛是清泉，它的希望的光照着我，通过流水的闪烁，宛如水底的珍珠。

2．（教师朗诵）这是一位曾经远离光明的人，在接受眼角膜移植手术重见光明后，为了表达内心的`感受而写下来的。是谁为他捐赠了角膜呢？让我们一起走进《永生的眼睛》。

3．板书课题，学生齐读。

【设计意图】这不是一首普通的诗，这是一首获得温迪捐赠的眼角膜的人书写的情诗，表达了他重见光明后的内心感受。以此诗作导入，配之教师深情朗诵，不仅能激起学生的学文兴趣，还能为课文的深入学习垫定了一个情感基调。

二、初读课文，感知语言。

1．一读，做到不漏读、不错读，教师指导朗读难以读通的的句子，引导学生正音（捐赠、盲童、热泪盈眶、屡次、遵从、搂住），注意多音字“重”的读音。

2．再读，边读边思考边动笔，画出令自己深受感动的语句和段落，并在旁边做简单的批注。

《永生的眼睛》教学教案优秀9

一、 学习目标：

1 、认识6个生字。

2 、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。培养关心他人，无私奉献的优秀品质。

3 、学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。

二、学习重难点：

教学的重难点是体会含义深刻的词句，领会人物的思想感情。

三、学习过程：

一课时

一、激趣谈话，导入新课：

1 、盲姑娘只能用手来触摸春天、用心来感受生命的美好。如果她有一双明亮的眼睛，那有多好啊。现代医学技术的发展，让许多和盲姑娘有着类似遭遇的人们游乐恢复健康的'可能。

2 、板书课题，激发读书兴趣。

生命是美好的，谁不热爱宝贵的生命呢？让我们一起来读读课文，看看琳达一家人为了盲重见光明是怎样做的吧。

二、自学反馈，质疑问难：

1 指名按自然段读课文，引导学生进行正音。

2 说说琳达一家为了让盲人重见光明是怎样做的？

3 质疑问难，师生共同帮助解决。

三、品读课文，感受语言美：

1 、用自己喜欢的方式读课文，画出令自己深受感动的语句和段落，并在旁边做简单的。批注。

2 、讨论交流：课文中的哪些语句深深地感动了你？请你为大家深情并茂地读一读，并说说为什么回感动你。

3 、课文最后一段连续用到了“骄傲“这个词，让我们把带有”骄傲“一词的句子找出来读一读，并讨论讨论：你从中一会到了什么？

四、赏读课文，感受人性美：

1 、课文中的故事感人至深，请你带者自己的感受朗读全文。

2 、以小组合作的方式，分角色朗读课文。要求读好人物的对话。

3 、交流感想：读过课文之后，你又产生了哪些新的感受，与同学们谈一谈。可以对文中的某个人物发表看法，也可以对事物本身阐发议论。

五、课外延伸，实践活动：

1、向你身边的人讲述这个故事，并结合课前搜集的资料向他们宣传器官捐献的意义。

2、 写一封倡议书，号召你的小伙伴参与到器官捐献的事业中来。

《永生的眼睛》教学教案优秀10

教学目标：

1、认识生词6个：栩栩如生、屡次、况且、签字、移植、昔日。学习多音字：给。

2、通过多种办法，解决不理解的词、句。

3、读课文，感知语言。初步体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。

4、通过学习，使学生体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。

5、对死后器官捐献的行为产生敬佩之情。

6、能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养有感情地朗读的能力。

教学重点：

朗读课文，理解课文内容。掌握字词句。

教学难点：

体会作者在三位亲人去世后，捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。

课前准备：课件小书签。

教学过程；

第一课时

一、课前谈话：

同学们，你们喜欢名言吗？谁给大家说一句？老师也喜欢名言，送给大家三句。（出示：毛主席说：“有的人死得重于泰山，有的人死得轻于鸿毛。”臧克家说：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”文天祥说：“人生自古谁无死？留取丹心照汗青！”）谁能大声地给大家读读？（生读）相信你们随着年龄的增长对这三句名言会有更深入的了解。

二、情境入课：

前些天，程老师在“大宝真情互动”的电视节目中看到了一个真实的、感人的故事。就在去年，34岁的电视台记者阿红因患癌症去世了，这是阿红清醒时留下的最后一段宝贵的声音。出示：“我要把自己这双眼睛，献给那些失去光明的.人，让他们能够看到祖国的大好河山……”她在清醒时留下的最后一封信里写道：“朋友，虽然我们从来没有见过面，但是我的生命在你的眼睛里延续着，祝福你，祝你好好保护自己的眼睛。”她的。眼角膜成功的移植给了一位大学生和一位70多岁的老人。可想而知，这两位昔日的盲人，重见光明的那一刻，将会多么兴奋。生活将会多么美好。这样感人的故事也发生在琳达一家。今天，我们就来学习课文。齐读课题。

三、读课文，学生字、感知语言：

1、自读。要求做到不漏读、不错读，不断句。想办法处理不认识的字。

2、指名读。教师指导朗读难以读通的的句子，引导学生正音（给予、挚爱、捐赠、盲童、热泪盈眶、屡次、遵从、振聋发聩、仍然），注意多音字“给”的读音。

3、再读，边读边画出生词。同桌互相当老师指导对方记忆难以记住的字或是笔画。

4、指名到黑板上写生字。

5、共同给生字组词，并写到黑板上，看能组几个词。（以此扩大词汇量）

听写词语、同桌校对：栩栩如生屡次况且签字移植昔日。

6、选择其中的几个，回想课文内容，说一句或几句与课文内容相关的话。

7、读课文、画出不理解的词语。结合上下文理解。同时边思考边画出令自己深受感动的情境，并在旁边做简单的批注。

四、布置作业：

1、查阅有关眼角膜的资料。

2、带着自己的理解读课文。

3、写生字。