六年级上册语文教案
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教案要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的六年级上册语文教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
六年级上册语文教案1一、教案背景：
基于学生在先前课程中对草原的初步认识，通过观看歌曲、视频和欣赏图片的方式，他们已对草原之美及蒙汉民族间的深厚情谊有所感知。此阶段的教学活动将延续多媒体辅助的策略，但重心将转向引导学生以多样化的阅读方式回归文本，通过读与思的结合，深入体验草原的自然风光以及人与人之间的情感纽带。在这个过程中，我们旨在激发学生对文本的深度理解，让他们在阅读中发现并感受草原的壮丽景色与独特的文化氛围。通过多种阅读技巧的应用，如朗读、默读、快速浏览等，学生能够从不同角度审视文本，不仅捕捉到文字表层的信息，还能挖掘其背后蕴含的情感与意义。同时，鼓励学生在阅读后进行思考与讨论，分享各自的感受与理解，以此加深对文本主题的理解，同时也促进了学生之间的交流与合作。这样的教学方法不仅有助于提升学生的阅读能力，更能在情感层面与学生产生共鸣，使他们对草原的美丽与蒙汉民族间的深厚情谊有更深刻的认识和感悟。通过这一系列的教学活动，我们旨在培养学生的综合素养，包括语言表达、批判性思维以及跨文化交流的能力，为他们的全面发展奠定坚实的基础。
二、教学目标：
知识与技能
1、通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。
2、能联系上下文体会重点语句表达的情感。
3、品味、积累文中优美的语言。
过程与方法
1、通过多媒体创设情境（歌曲、图片等），感受草原的美。
2、采用读悟相结合的方法，在多种形式的读中，展开丰富的想象，理解课文内容，从而体会课文所表达的思想感情。
情感、态度与价值观
沉浸于广袤无垠的草原美景之中，我们能深切感受到大自然的壮丽与和谐。草原上，牛羊成群，绿草如茵，蓝天白云与大地相接，构成了一幅动人心魄的画卷。在这里，草原人民以他们那淳朴的热情好客，向每一位远道而来的访客展示着草原文化的独特魅力。他们的笑容如同草原上的阳光，温暖而真诚，让人不禁心生向往。在这样的环境中，我们深刻体会到了蒙汉两族人民之间深厚的情感纽带，这种情谊超越了地域与文化的界限，成为了连接各民族的坚固桥梁。这份情感的交流与融合，不仅是对祖国这片土地的深深热爱，更是对民族团结精神的生动诠释。它提醒着我们，无论身处何地，都应该珍视并维护这份和谐共处的美好局面。通过这次体验，我们不仅培养了对美的感知能力，更重要的是，它激发了我们内心深处对于祖国大好河山的自豪感，以及对于多元文化共存的尊重与欣赏。这是一次心灵的洗礼，一次情感的共鸣，让我们更加坚信，只有团结一致，才能共同创造一个更加美好的未来。
三、教学重点：
在心中勾勒出一幅幅栩栩如生的画面，如同阅读一篇篇优美的课文一般，我仿佛置身于那片辽阔无垠的草原之上。眼前是绿意盎然的草海，一望无际，远处是连绵起伏的山峦，与天边的云彩交相辉映，构成了一幅动人心魄的自然画卷。阳光洒在这片大地上，金黄而温暖，微风拂过，带来阵阵清新的草香，让人心旷神怡。在这片草原上，蒙古族的人民以他们特有的热情和好客，欢迎来自远方的客人。他们的脸上洋溢着笑容，眼中闪烁着真诚的光芒，那份淳朴与善良，让人感到无比温暖。在他们的家中，精致的蒙古包如同一朵朵盛开的花朵，点缀在这片广袤的大地上。走进蒙古包，香气扑鼻的奶茶、香甜的奶酪以及那无尽的欢声笑语，都让人感受到家一般的温馨与亲切。在这片草原上，不同民族之间的友谊如同这无边的绿色一般深厚而广阔。蒙汉两族人民的心紧紧相连，共同编织着一首首和谐的乐章。他们一起唱歌、跳舞，分享着各自的文化与故事，那份情深意长，超越了语言与界限，成为了连接彼此心灵的纽带。在这片充满生机与活力的土地上，人与自然、人与人之间的关系达到了一种完美的和谐，让人不禁感叹生活的美好与人性的光辉。如此美丽的草原景色，如此热情好客的草原人民，以及这份跨越民族界限的情谊，共同编织了一个关于和谐、友谊与自然之美的动人故事。每一次回想，都能在心中激荡起一阵阵温暖与感动，让人对这片土地充满了深深的敬仰与热爱。
四、教学难点：
联系上下文，体会重点语句所表达的情感。
五、教学准备：
利用百度搜索相关教学资源，制作PPT课件。
六、教学过程：
（一）复习导入，重温草原的风光美。
1、导入：上节课我们随着作者一起走进大草原，草原旖旎的风光不仅让作者陶醉，也让我们读者陶醉了，同学们还想重温这美丽的`风光吗？
2、欣赏草原风光旖旎的视频。引导学生在图片欣赏中背诵第一自然段。
（设计意图：回顾课程的引入部分，重拾对草原壮丽景色的记忆，激发学生的情感共鸣，引导他们再次踏入这片辽阔的草原，深入文本之中。这样的准备为接下来的新课学习铺设了良好的基础。
（二）朗读品析，感受草原的“辽阔”美、“寂静”美。
1、引语：草原的景色实在是太美了！草原的美也远远不止我们在图片中所看到的这些，现在请同学们快速地浏览第二自然段，你还能从哪些句子中感受到草原的美？
2、根据学生的汇报，引导学生感受草原的“辽阔”美。
"千里之内皆是广袤无垠的草原，继续前行千余里，景象依旧。在这样的草原上驾车，尤为随性自由，只需确保行进方向正确，无论选择何种路径，都能达到目的地。"
①你从这句话中体会到什么？（草原非常辽阔。）
②指导学生理解“洒脱”。
“洒脱”可以换成什么词？（自由、无拘无束……）
从那里看出“草原上行车十分洒脱？”（只要方向不错，怎么走都可以。）
③指导朗读句子，读出草原的辽阔美。
3、根据学生汇报，引导学生感受草原的“寂静”美。
PPT出示：“初入草原，听不见一点声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”
①你从这句话中体会到什么？（草原非常寂静。）
②指导朗读句子，读出草原的寂静美。
（设计意图：通过引导学生自主阅读与感悟，让他们深入理解句子所蕴含的意义，进而培养学生的词语辨析和句子分析能力。在此过程中，鼓励学生进行情感化的朗读，以此加深他们对句子含义的理解和体验。请根据上述内容，修改并生成一段意思相近但原创的文本：在教学活动中，教师应引导学生主动阅读并深入思考句子，以此培养其对词汇的敏感度和对句子结构的理解能力。同时，倡导学生进行富有情感的朗读，这不仅能增强他们对语言文字的情感体验，还能进一步深化对句子内涵的认知。请将以上内容修改为 ……此处隐藏27048个字……形态、十分好看。
③一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，银条儿和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的.彩虹。
这里作者写出了两种色彩：玉屑似的五光十色的彩虹。阳光和雪花互相辉映所产生的瑰丽色彩。
（5）教师小结：作者即写出了雪后的静态美，又写出了动态美，使我们看到了一幅美丽的雪景图。那么，雪给人们带来了什么？（带来了欢乐。孩子在堆雪人，掷雪球，欢乐的叫喊声使我们体会到人们的欢乐。）
4．看到场大雪，作者联想到了什么？
（“瑞雪兆丰年”。）
5．什么是“瑞雪兆丰年”？这么说有根据吗？请同学们把有关的语句划在书中，再作交流。
6．学生汇报。
学生甲：“瑞雪兆丰年”指的是这场雪下得正是时候，预示着来年是个丰收年。
学生乙：这么说是有科学依据的。积雪可以冻死害虫，雪化后可以促进庄稼的生长。
学生丙：农民们也有着丰富的经验。有经验的农民都知道积雪可以保护麦苗安全过冬。
7．作者由“第一场雪”联想到“瑞雪兆丰年”表达了作者怎样的思想感情？
学生甲：表达出作者对雪的喜爱和赞美。
学生乙：表现了作者的满腹喜悦。因为这与当时的时代背景有关。连年的自然灾害使人们企盼着丰收。看到这场瑞雪，人们必然联想到来年的丰收，所以人们的心情万分激动、欣喜。作者正表达了这种情感。
8．带着这样的情感，把这部分内容有感情地读出来。
三、体会作者表达的情感，领悟作者的表达方法。
1．自由朗读全文，想想本文最突出的特点是什么呢？这样写有什么好处？
（本文在“表达自己的真情实感”方面很有特色。作者无比喜爱这场瑞雪，把这种感情蕴含在对雪中、雪后景色的描写上，也直接通过联想表达了出来。）
2．你认为文章的哪部分写得好？好在哪儿？
3．围绕重点，学习作者的表达方法。
（1）有序：按时间的顺序，按下雪的过程写。
（2）有物：从写景到写人，再联想到来年的粮食丰收。
（3）有情：为雪景而欢乐，为来年的丰收而喜悦。
四、综合训练，发展技能。
1．看录相资料，再次领略雪的美丽壮观。
2．选择自己最喜欢的部分练习朗读。
3．把自己最喜欢的句子积累在《采蜜集》本上。
五、作业
1．读课文。
2．模仿本文的写法，写一篇短文。
六年级上册语文教案15一、课前导入
1、齐读课题：《豆腐颂》（我要听出你们赞美赞颂的味道再读《豆腐颂》
2、导入：通过上节课的学习豆腐这贫民化的食品给你留下了哪些深刻的印象呢？
（1）有中国人的地方就有豆腐。写出了豆腐的平民化。
（2）豆腐它视觉洁白；触觉柔软；味觉香淡；容易配菜；价钱便宜；营养价值高；制作简单；历史悠久；有医学价值；深受欢迎。
3、课文中哪句话最集中地表达了作者对豆腐的赞美？明确：它是平民的，但并不平凡，我们的“中国豆腐”！
二、精读感悟课文
1、下面请同学们默读课文，你觉得文章中哪一部分最能体现豆腐的平民的和不平凡你就用你以前的学习方法来学习，之后把你的想法和你的同桌交流一下。
2、汇报：
3、易于搭配
（1）豆腐可和各种鲜艳的颜色、奇异的香味配合，能使樱桃更红，木耳更黑，菠菜更绿。（从这句话中我知道豆腐易于搭配，而且能使对方曾辉，体现了豆腐是平民的。能带着你的体会读一读吗？从这句中你还体会到了什么？三个“更”组成了一个排比句，节奏和谐，条理分明。更衬托出作者豆腐的喜爱之情。那么从豆腐身上你看到了哪些“品质”（宁做绿叶、甘为人梯）如果让你读你觉得应该怎样读才能读出那豆腐身上藏有的品质呢？强调更字突出豆腐是平民的，突出豆腐的衬托作用。（指名读）范读——引读这些品质带给你哪些启发？它提醒我们在人际交往过程中要有谦虚、助人为乐的豆腐素养。你觉得你是具有豆腐那样素养的传统美德的中国人吗？那就站起来大声的读出来吧！
（香椿豆腐、小葱半豆腐……佐餐：下饭。（课件出示图片）是我们生活中常见常吃的从这里也体现了它的平民化。（体会到它的美味）
（2）焦黄的家常豆腐，或毛豆烧豆腐，绿的碧绿，白的洁白，光颜色就令人醉倒了。（焦黄，绿的碧绿，白的洁白”把颜色描写得生动形象，的确“令人醉倒了” 怎样读才能读出醉倒了的感觉？做什么会醉倒了（喝酒）那么此时你有醉意了吗？来带着你的感受读（指名读）（评价读）你还体会到什么了？醉倒了流口水了（就带着你的体会你的想象读）
（3）一碗蒸得松松软软的白米饭，只此一味，不令人百尝不厌吗？（只此一味，令人百尝不厌吗？反问句的运用更衬托出了豆腐令人百尝不厌。）带着你的体会来读一下。百尝不厌怎么吃都吃不够，就是（美）读。
百尝不厌还可换成百听不厌因为它是平民的……百看不厌因为它是平民的……
（4）它像孙大圣……（运用了一个比喻句把豆腐比喻成了大圣一方面可以做出很多菜肴，一方面写出了对豆腐的赞美和喜爱之情。）与多种食品搭配成味道更佳的佳肴，却傲然保持着本体。从而又体现了豆腐的不平凡。（理解傲然：坚强不屈的样子。换个词语（屹然伟岸……）说道这你有疑问吗？作者为什么用傲然呢？写出了豆腐的本色。用傲然更有一种自豪感。同学们，此时你又从豆腐身上看到了哪些品格？看出了豆腐身上的那种坚强不屈的精神，那我们要怎么做？要做一个具有中华民族传统美德的人，不论什么都无法动摇我们坚定的信念。所以要读出什么样的感情？自豪（认为你自己自豪的同学请站起来。有中国人的地方就有豆腐。它是……豆腐易于搭配且又保持了自己的本色，这一信息实际上为后文写豆腐式的为人——宽厚做一铺垫。
4、文章学到这里，相信你对豆腐一定又有了重新的认识和感悟。其实作者不仅仅在写豆腐更是以小见大在赞美像豆腐一样的具有中华民族传统美德的人。那么能说一说作者是在写豆腐易于搭配的时候是怎样写豆腐的平民与不平凡的吗？和你是怎样学习的.？（抓住重点词句，换词体会、写作方法、通过反复的朗读等）
那么就用你刚才总结的学法来学习课文中剩下的部分是如何体现了豆腐的平民的和它是不平凡的？我们下节课接着来汇报。
三、课后作业
看到豆腐想到我们中国的饮食文化，还有哪些物品，也能代表中国的文化。
中国结、龙图腾、筷子、饺子、瓷器等等。利用课下再去搜集一下有关的资料并选择你喜欢的一种仿写。
四、总结
同学们豆腐是平民化的食品。对作者，它不只是这样，相信此时此刻对你也一定含有更深远的意义。它是平民的……平凡而脱俗，平和而宽厚，朴素而隽永。作为中国人，我们唯有这样丰厚的传统文化而感到自豪！那么这节课你一饱了眼福，那么想不想再一饱口福（想）告诉我你今天晚上想吃什么菜？那就来一桌豆腐宴吧！去亲自感受一下它是平民的，但并不平凡，我们的“中国豆腐”！
