《一剪梅》教案

时间：2026-04-04 08:00:09 阅读全文下载本文

《一剪梅》教案

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编帮大家整理的《一剪梅》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《一剪梅》教案1

一、教学分析

1、教学内容分析

《一剪梅》是宋代女词人李清照的代表作之一。它很好地体现了被称为“易安体”的李清照作品的艺术风格，即清丽典雅，温婉细腻。鉴赏这首词应该让学生用情感去参与、用心灵去体会，力争能够切实把握住作者内心那种缠绵悱恻的情怀。那么仅仅一首词是不够的，也难以达到鉴赏的目的，因此在教学过程中加入李清照的其他作品，作为拓展阅读材料，一方面能使学生更好地理解李清照的词风，另一方面也能在不知不觉中激发学生对中国古典诗词的热爱。

2、教学对象分析

高二年级的学生已经具备了诗歌鉴赏的基本能力，所以在教学过程中教师没有必要作出过多地讲解说明，让学生讨论发言更能提高鉴赏的积极性，同时辅以多媒体手段，用优美的歌声和画面营造氛围，效果要比传统的讲解方式好得多。

　　二、教学目标

知识目标：把握李清照作品清理典雅的艺术风格

能力目标：提高学生的诗歌鉴赏能力

德育目标：培养学生对中国古典诗词的热爱

　　三、教学重难点

1、重点:解读文句，品味意境，把握李清照作品的艺术风格，学会诗歌鉴赏的基本方法。

2、难点：作品艺术风格的把握，学会诗歌鉴赏的基本方法。

四、教学媒体设计

学生接触的古典诗词其实并不少，但是由于他们年纪还小，没有什么人生经历，对古诗词中所体现的作者的心绪，难以达到情感上的共鸣，所以鉴赏往往只

停留在浅表层次。而现代化的多媒体教学手段对解决这个问题能起到相当重要作用。在本节课的教学过程中多媒体的运用贯穿整个过程。课堂的第一阶段，显示李清照的画像，让学生对作者有一个比较亲切的印象，接下来显示李清照的有关材料，进一步加强认识。第二阶段，播放朗诵视频《一剪梅》，同时逐句显示作品内容，以渲染气氛，在朗诵中要求学生思考有关问题。第三阶段，显示作品，学生自由发言，评价词句。第四阶段，拓展阅读，总结李清照作品的艺术风格。

第五阶段，播放《月满西楼》，在唯美的画面与歌声中结束课程。多媒体的运用将音乐、画面、文字有机的结合起来，既使教学内容明确具体，又营造了一种诗歌鉴赏所必需的氛围，有利于学生对诗词意境的把握。

五、教学过程：

(一)、导语设计

从今人对李清照的评价入手导入新课，“在我国词坛有一位传奇女子，她把三分泪水、七分才气凝结成篇篇妙语华章，她就是千古才女李易安，万古愁心李清照”

(二)、作者作品

让学生回忆接触过的李清照的作品，介绍自己所熟悉的李清照的生平及故事，教师小结（见幻灯片），引出知人论世的诗歌鉴赏方法，明确李清照的诗词内容。

(三)、作品鉴赏

1、听视频朗诵《一剪梅》，同时有感情的朗诵全词，找出体现作者心理状态的字眼以及主旨句。

明确：“闲愁”二字最能体现作者心情，是全词的词眼，主旨句为“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”。

2、词人的丈夫新婚后不久就外出求学后，李清照填词《一剪梅》送给丈夫。

古来抒写愁绪的诗句有很多，如李白的“举杯消愁愁更愁”，李煜的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”等。而李清照写愁却不落前人窠臼，那么她笔下的`“愁”有何独特之处呢？下面我们就来认真研读作品。

3、齐读这首词，提问：词的上下两阕分别侧重写什么？全词抒发词人什么感情？

明确：上阕写人物行动，下阕侧重抒情，全词抒发作者的寂寞相思之情。

4、自由讨论，找出自己最喜欢的词句并作简要分析之后教师作小结。各句的分析总结大体围绕以下方面进行：

（1）、首句“红藕香残玉簟秋”交代了时令即秋季，那么作者是从那几个角度入手写秋景秋意，渲染环境的呢？

明确：视觉、嗅觉、触觉。

作者从多个角度入手描写秋意的冷落萧条，不仅刻画了四周景色，而且烘托出词人情怀。花开花落，既是自然现象，又是悲欢离合的人事象征。枕席生凉，既是肌肤触觉，也是凄凉独处的内心感受。作品首句就显示了这首词的环境气氛和感情色彩。

（2）、“轻解罗裳，独上兰舟”是作者排遣寂寞的方式，但寂寞排遣得了吗？从哪个词语可以看出来？

明确：从“独”字可以看出词人借泛舟来消愁，而过去有夫君相伴，现在却是独自一人，眼前的一切只能勾起对往事的怀念，怎能排遣得了“愁”呢？

（3）、研读“云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼”句。

提问：这句词按照逻辑顺序应怎样排列？

明确：应是“月满时，上西楼，望云中，见回雁，思谁寄锦书来”。引导学生展开联想和想象，体会这句词的优美意境。词句中的“谁”显然是指自己的丈夫赵明诚，可以想见，词人因惦念游子行踪，盼望锦书到达，所以遥望云空，产生鸿雁传书的遐想。但是明月自满，人却未圆，雁子空回，锦书全无，

所以有“谁寄”之叹，实际是无人寄书，心中愁绪平添一层。

5、研读下阕。这部分词人直抒胸臆，按捺不住的愁绪尽显于字里行间。

（1）、品味“一种相思，两处闲愁”句。

提问：何谓“一种”相思，“两处”闲愁？从中我们能看到女词人与丈夫之间什么样的爱情？

明确：此句是说身在异地的丈夫和自己怀有一样的相思之情，直接点明了夫妻二人的两相恩爱，足见双方情爱之笃以及彼此信任之深。

（2）、“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”一句是词的主旨句，在写愁绪上有什么特点？

明确：这句词赋予愁绪以运动之感，使人仿佛看见词人眉头的若舒若蹙，而愁从眉间藏到心间，更使人领略到词人的万千愁绪，引发无限的遐想。

（四）、诵读并背诵全词。

（五）、对比赏析《一剪梅》与《声声慢》，小结李清照词作的语言风格和艺术特色。

总结：清新典雅，温婉细腻，婉约词的代表，世人称之为“易安体”。

（六）、欣赏歌曲《月满西楼》的flash，加强审美印象。

（七）、布置作业：

搜集李清照的有关作品，进一步体会“易安体”的艺术风格。

《一剪梅》教案2

教学时间：

教学目标：

1、了解李清照的词风。

2、体会情景交融、寓情于景的特点。

3、背诵这首词。

教学重点：

1、情景交融的写法。

2、背诵相关名句。

教学难点：寓情于景的、含蓄的写作风格。

……此处隐藏31506个字……思，两处闲愁”一句。答：词句描绘了词人的思念之情，词人以花和流水分别比喻自己和丈夫，表达出了词人对丈夫外出的无奈和怨愤；一种相思，两处闲愁则是词人和其丈夫心有灵犀，相互思念，表达了词人和其丈夫之间的感情深厚。

（2）词的最后一句“才下眉头，却上心头”，试分析。答：“才下眉头”表达出了词人思念已久，体现出了词人的思念之切之真；“却上心头”一句表达了词人思念之情难以挥去，体现了词人的思念之深之重；因此最后一句体现出了词人对丈夫思念之情的无比深切。

四、对比鉴赏《声声慢》

大家应该都读过李清照的另一首非常著名的词《声声慢》，词中也表达了词人的愁绪，请同学们思考它与本词《一剪梅》所表达的愁绪有何不同呢？

《一剪梅》:此情无计可消除，才下眉头，却上心头。此情：离愁别绪，难舍难分，爱之愈深，思之愈切，这是一种甜蜜的相思之愁。（两处闲愁：可见两心如一，心心相印）《声声慢》:这次第，怎一个愁字了得！愁绪是沉重、哀痛乃至于凄厉的愁之深切。小结：《一剪梅》和《声声慢》虽然都是李清照写愁的名篇，然而我们从对比中可以发现，两者“愁”的内涵是不同的。《一剪梅》是对丈夫的相思之愁、生离之愁，这愁来得轻、浅，正如词人所言是“闲愁”。而《声声慢》之愁却更加浓烈、深切。

请同学们思考造成这种不同的`原因在很大程度上是因为什么？由此我们可以联想到词人的生活经历。

（ppt展示）李清照一生经历可以宋室南迁为界，分为前后两个时期。前期李清照早年随父住在汴京、洛阳，受过较好的文化教养。她工书，能文，兼通音律。大约在她五六岁时，因父亲李格非作了京官，她便也随父母迁居东京汴梁（今河南省开封市）。那时候，北宋统治阶级享乐成风，东京表面上仍极繁荣。十八岁时，李清照与赵明诚结婚。婚后，清照与丈夫情投意合，如胶似漆，“夫妇擅朋友之胜”。然而好景不长，朝中新旧党争愈演愈烈，一对鸳鸯被活活拆散，赵李隔河相望，饱尝相思之苦。后期

公元1127年，北方女真族（金）攻破了汴京，徽宗、钦宗父子被俘，高宗南逃。李清照夫妇也随难民流落江南。建炎二年（1128），李清照怀着国破家亡之痛南逃至建康。她极关心国家命运和当时的政治形势，写有"南来尚怯吴江冷，北狩应知易水寒"，"南渡衣冠少王导，北来消息欠刘琨"的诗句，表达了对于南宋朝廷苟且偷安的极大不满。次年，赵明诚移知湖州（今属浙江），他驻家池阳（今安徽贵池），只身驰赴建康受命，不幸病倒。当清照从池阳乘舟赶到建康时，明诚已经病危，不久死去。她怀着极大的悲痛敛葬了丈夫。这时金兵又大举南侵，建康形势紧急，朝廷已开始疏散、逃亡。

由此可见，一个词人的生活经历会对其创作造成很大的影响，所以，在分析古诗词的时候要联系作家的生平来进行。

五、总结词的鉴赏方法

1、联系背景，知人论世。（所谓“知人论世”是指利用作者的现实生活以及现实性格来分析作者的作品）

2、把握意象，想象画面，鉴赏意境美；

3、联想拓展，比较鉴赏。

《一剪梅》教案15

教学目标：

1、欣赏《月满西楼》，感受意象美和意境美，了解词意。

2、朗读，背诵《一剪梅》。

教学重点：感受鉴赏作品的音乐美、韵律美、意象美、意境美

教学难点：培养学生理解词作以及背诵的能力

教学方法：音乐欣赏联想朗诵