《童年的朋友》教案(15篇)
作为一名优秀的教育工作者，通常会被要求编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编帮大家整理的《童年的朋友》教案，欢迎大家分享。
《童年的朋友》教案1教学目标：
知识与能力：
1.学习描写人物的方法，体会塑造人物形象的多种方法。
2.了解相关的文学文化常识。
过程与方法：
1.品读对外祖母的精彩的描写，把握文中外祖母的形象。
2.运用想象补白法，了解人物的内心世界，体会外祖母对“我”的爱。
情感态度价值观：
1.感受外祖母慈爱的形象.激发孩子对家人的.爱心。
2.从外祖母这一人物形象中汲取对生活乐观、坚强的力量。
教学重点：
揣摩文章中重点的语句，学习人物描写的方法。
教学难点：
从外祖母这一人物形象中感受爱的力量，学习面对生活乐观坚强的态度。
教学方法：
阅读批注法想象补白法
教学过程：
导入：
一、默一默
能合上书本，完成下列词语
噗噗( ) 两膝( ) 颤动( ) 惩罚( ) 诅咒( )
两颊( ) 敏捷( ) 皱纹( ) 马鬃( ) 发绺( )
二、读一读
1、说说 “外祖母”和我的关系。
学法指导：①要了解一篇文章的主旨，重要的是要抓住文章的“文眼”。即文章的关键句。在记叙文中，就要多观察文题和文章的最后一段。
②在每读完一段时，要及时概括段落的中心意思，这样就能尽快的把握文章的中心意思。
2、读完课文，你认为哪句话可以概括全文的中心内容呢?
三、想一想
1、在“我”的眼里外祖母是怎样的人?
2、本文以塑造人物为中心，向我们展现了一个丰满的外祖母形象。那作者在刻画人物时使用了那些描写方法呢?
3、为了更好的表现人物，文章还使用了极富表现力和饱含感情的词语。在刻画外祖母形象的时候，运用了很多这样的词语，大家来找一下。作者使用这些词有什么样具体的作用?
4.、划出你喜欢的语句，并说说你喜欢的原因。
四、练一练
眼睛是人心灵的窗户，请你认真观察身边熟悉的人的眼睛，练习写一段话。
《童年的朋友》教案2学习目标：
1、激发孩子对家人的爱心。
2、学习描写人物的方法，体会塑造人物形象的多种方法，感受文学作品的写作特色。
学习重点、难点：
1、传授学生揣摩课文语言的方法，体会文学作品中感人的片段，从而培养学生对家人的热爱，体会亲情的概念。
2、文章中重点语句的揣摩，以及学习人物描写的方法。
第一课时
一、了解作者
1、高尔基是（）（国）无产阶级作家，社会主义现实主义文学的奠基人。1906年发表长篇小说《》他的自传体三部曲是（）
2、《童年的朋友》主人公是（），文中“朋友”是指（）。
二、自主学习：
1、给下列字注音
噗（）咕哝（）绺（）鬃（）诅咒（）颊（）脯（）
2、给句子空白处填上恰当的词语。
她腰弯得成为驼背，肥肥胖胖，举动却像一只大猫似的轻快而敏捷，柔软得也像这个可爱的动物。
三、整体感悟
1、高声朗读全文，边读边用“（）”标示出文中生词。（主要是双音词）
如:颤动、噗噗、船舱、咕哝、发绺、诅咒
2、读后说说外祖母留给你最深的`印象是什么。（各抒己见，谈独特感受）
3、写人最好是写眼睛。课文三次写了外祖母的眼睛，请找出来，体会这些描写表现了人物怎样的内心世界？
4、全文对外祖母集中进行了几次外貌及语言描写？
总之：“我”的外祖母是一个的人。
2、仿写训练
你能用几句话写出父亲或母亲（或其他人）对你进行教育时的眼神吗？试试看。
第二课时
一、复习（作者及字词）
二、有感情的朗读课文
三、合作探究：
1、外祖母在孩子的眼里是长辈，可为什么“我”却认为她是“我终身的朋友”“最知心的人”“我最了解、最珍贵的人”？
2、“外祖母坐在我身旁梳头，皱着眉头，老是自言自语地咕哝着。”这处描写在文中起什么作用？
3、“她的脸在大堆的头发里变得又小又可笑”，这句话用了什么表现手法？作者为什么用“可笑”形容外祖母的脸？
4、最后一段“在她没来以前，我仿佛是躲在黑暗中睡觉，但她一出现，就把我叫醒了，把我领到光明的地方。……”这句话有什么深刻含义？
5、“用一根不断的线把我周围的一切连接起来，织成五光十色的花边”，这句话中“线”、“花边”分别指什么？
四、快速浏览课文，看看作者是以什么角度来介绍童年时的朋友外祖母的？
五、课堂训练：
给下面几段话选择恰当的描写方法。
A、语言描写B、外貌描写C、动作描写
D、心理描写E、环境描写F、细节描写
1、“不想睡就不睡好了，”她马上表示同意。（）
2、外祖母坐在我身旁梳头，皱着眉头，老是自言自语地咕哝着。（）
3、她用一只手从地上把头发兜起来提着，挺费劲地把稀疏的木梳齿儿梳进厚厚的发绺里。（）
4、船舱的窗户明晃晃的，像一个太阳。（）
5、像这样的教师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢？()
《童年的朋友》教案3教学时间：
教学目标：
1、阅读课文，理解“童年的朋友”的含义，体会作者对小熊朋友真挚的感情。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、激发学生对童年生活的美好回忆，珍惜所有带给我们快乐感受的事物。
教学重点、难点：
1、理解“童年的朋友”的含义。
2、体会联想句的作用。
教学方法：读写结合。
教学准备：小黑板，图片。
教学过程：
一、谈话导入
1、让学生说说自己在美好的童年时代有哪些好朋友。引导学生不仅说出陪伴自己玩耍的伙伴，还要说说无生命的玩具朋友。
2、出示学生喜爱的玩具的图片，激发学生对玩具朋友的回忆。
3、过渡：很多玩具朋友陪伴我们度过了美好的童年时代，今天，我们跟着一位外国作家走进他的童年，看一看他童年的`朋友是 ……此处隐藏26057个字……，品读文中情感
（一）读文让学生体会我对小熊的情谊
师：我们的题目是童年的'朋友，小熊是不是我的朋友？（生：是！）我都要打小熊了为什么说小熊是朋友？请大家再读课文，圈出我把小熊当朋友的词句。
根据学生回答板书：
我朋友小熊
形影不离
一心一意爱
师：什么叫形影不离啊？谁能从课文中找到表示形影不离的句子？（我走到哪里都带着它）
师：走到哪里都带，都到哪里了？
生：吃饭时……睡觉时……（调羹----羹的写法，让学生黑板上书写，注意美的写法，记字----用美味的羔羊肉做羹，调的音调，多音字让学生组词；硬邦邦----硬的东西敲起来邦邦响）
师：那说明我对小熊怎么样？
生：感情很好！
师：对！课文里面说我对小熊的感情好到哪种程度？
生：一心一意地爱它，为了它，把命献出来我都舍得。
师：谁能说出一心一意的反义词？（生：三心二意）
补充板书
我
朋友
小熊
吃饭时
形影不离------到哪里都带
睡觉时
一心一意爱
（二）通过对小熊眼睛的描写，体会小熊对我的情谊
师：是啊！当然我们不是说不要命了，我的意思是说要让我为小熊干什么都愿意。我把小熊当朋友，小熊是不是也把我当朋友？（生：是的！）
师：我们从哪里可以看出小熊把我当朋友？请大家再仔细读第二第三小节，用波浪线划出相关的词句。
根据生回答补充板书：
我
朋友
小熊
吃
饭时
形影不离------到哪里都带
快活地开玩笑
睡觉时对我笑
一心一意爱
师：前面我们说了小熊一大一小的眼睛说明小熊很旧了，和我在一起的时间很久了，感情很好。我要拿小熊练拳，小熊是怎么样？
生：快活地瞧着我，好像在开玩笑，对着我笑
师：开玩笑，对着我笑，小熊生气了吗？（生：没有！）说明小熊对我怎么样？
生：也很爱我，对我感情也很深！
作业：抄写生字词
第二课时
四、从我的转化，进一步体会品读情感
（一）细读联想句，加深对小熊情感的理解
师：上节课我们看到小熊和我形影不离，吃饭睡觉都带着它，我要打小熊小熊也不生气。我和小熊的感情非常深厚。所以最后我怎么样了？
生：我再也不拿小熊练拳了。
师：我把小熊当朋友，小熊虽然是玩具熊，但它是我的朋友，就好像是活的一样。有哪些句子把小熊写活了？齐读第二三小节
生：小熊用它那不一样大小的眼睛……似乎在开玩笑……。
师：把两手朝上举着后面的话去掉读一读试试看，是去掉好还是不去掉好？为什么
生：不去掉，因为有了这些话小熊好像会说话
生：不去掉，因为有了这些话可以看出小熊不怪我
师：还有那句？
生：当我把什么东西抹在它嘴上时……简直像活了似的。
师：也把简直……去掉读读看感觉怎么样？
生：没写出小熊活了似的。
（二）展开联想，展示我的心理变化，读懂真正的朋友
师：读一读最后一节，看看我们的小作者是不是已经真心后悔了。边读边划出表示心理变化的词语。
沉默憋稍微克制
（让学生写憋，提示跟心情有关是心字底）
师：默读最后两个小节，想想看，我沉默了好长时间，都想了些什么？如果你是小作者，你会想些什么？你想对小熊说些什么？
生：我在想，小熊陪了我这么长时间，已经这么旧了，我还想拿它练拳，小熊肯定会打坏，再也不能陪我了，我也就失去这个朋友了。
生：我在想，我要打小熊，小熊一点也不怪我，还对我笑，我真是不应该这样对朋友啊！
生：我要对小熊说：对不起小熊！我再也不拿你练拳了，我们一直做好朋友。
师：小熊会不会原谅我，还跟我做好朋友？
生：当然会！
师：注意看第三节后面的一句话“童年时真正的朋友”，为什么说是真正的朋友？
生：我和小熊感情深
生：我要打小熊小熊也不生气
师：对，朋友不但要感情深，还要互相体谅，互相包容，这样才是真正的朋友。
作业：把我沉默时想的话写下来。
《童年的朋友》教案15教学目标：
1、认识生字4个。
2、体会联想句的作用。
3、有感情地朗读课文。
4、默读课文，边读边思考理解课文主要内容，体会课文表达的思想感情。
5、激发学生对美好童年的回忆。
教学重点、难点：
1、继续练习边默读边思考。
2、体会联想句的作用。
教学过程：
一、导入：
1、示题，读题。
2、你有没有好朋友呢？介绍一下。
3、课文中作者童年的朋友是谁？他们之间又发生了怎样的故事呢？
二、整体了解。
1、默读课文，思考：课文写了我和小熊之间发生了什么故事？
2、交流。
（1）出示填空：我想用童年的.朋友小熊作为练习拳击的沙袋。但是我又回忆起以往与小熊形影不离的情景，于是我十分惭愧，并改变了主意，永远也不相当拳击家了。
（2）指名说，评议。
三、学习课文。
1、理解形影不离。
2、课文中哪些地方看出我和小熊形影不离？用划出。
3、交流。
（1）指名说（第3小节那时舍得）学习生字：羹、邦
（2）自读指名读赛读教师引读
（3）出示：
当我把什么东西抹到它嘴上时，它那张小脸儿就十分逗人。
当我把什么东西抹到它嘴上时，它那张小脸儿就十分逗人，简直像活了似的。
你喜欢哪句话？为什么？（后一句不仅写了看到的，还写了想到的。）
你还能找到书上和它类似的句子吗？
指导朗读。
填空：同学们迈着整齐的步伐走出校门，。
瞧，亭亭玉立的荷花在风中摇曳，。
4、当时的我和小熊真是形影不离的好朋友，那现在作者又是怎样的心情呢？（惭愧）
默读课文，哪些地方看出作者很惭愧？用~~~划出来。
想一想他为什么会惭愧？
指导朗读。
四、复习拓展。
1、小时侯你也有形影不离的好朋友吗？你和他之间有会发生怎样的故事呢？
2、加部首，再组词
青（）（）（）（）（）（）
京（）（）（）（）（）（）
